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科研论文：幼儿教学中活动延伸的几点思考 科研论：幼儿教学中活动延伸的几点思考 摘要：“得法于内，得益于外”，这句话充分体现了后延伸的重要性。后延伸，是堂教育主题深化的脉络，它或明或隐地贯穿于幼儿内外的所有生活领域，使中所学、所得、所感、所悟，真正转变为后所用、所做、所行、所为，是堂教学中业已内化的知、情、意、行等品德因素，能够在外生活实践中得以践履和彰显。后延伸是建构堂生活和外生活之间良性生态关系的“套坏”，是促进内外生活和谐一体的“催化剂”。 关键字：活动延伸 在幼儿教学活动设计中，最后一部分往往是延伸活动。因为延伸活动不直接体现在集体教学中，许多教师便只把它当成摆设，写得很随意。在幼儿园实施活动中，某些幼儿表现出良好的行为、技能，而到了社会中却不一定能持之以恒，甚至相差甚远。因此在日常生活中多组织一些有关的延伸活动进一步丰富幼儿的认知和情感，促进幼儿社会性的发展是必要的。 一、幼儿一日生活，多元的立体延伸书。 1．读——自然延伸。阅读时堂内容的扩展和延伸，也是最基本最自然的延伸方式，尤其体现在语言教学活动中。阅读不仅能巩固教学内容，更能开阔幼儿视野，拓展知识，从中获取有益信息、转化为内在知识。 如语言活动《我的幸运一天》是一个戏剧性和趣味性的儿童学作品，画面充满戏剧效果，中角色明显，语言有多次的反复，情节在不断的发生着变化。相对中班幼儿说，这同时也是一本比较长的绘本，虽说中间语言不断反复，但由于情节场景较多，根据中班幼儿的记忆特点是能学会忘。如孩子能够根据小猪的表情、动作、姿势、说话，从中想象故事的发展，体会小猪的机灵和可爱。这样孩子们陶醉在自己想象的世界里，享受着作品所引发的快乐，使得绘本阅读更加丰满、更加立体。 2．画——创造延伸。画，是让幼儿在理解教学内容的基础上，动手以直观、形象的画面进行再现。这样做，可以强化幼儿对教学内容的理解和感受。在延伸活动中，让幼儿进行涂涂画画，在玩中学，学中玩，无疑会有好效果。 创造是从生活中的，画面体现的尤为明显。且融入在各个领域。如科学活动《蜗牛》，活动宗旨在感知蜗牛的外形特征和生活习性，体验寻找和观察蜗牛的乐趣。在幼儿掌握了科学目标后，可将美术领域目标延伸其后。在幼儿充分了解蜗牛的外形特征后，对画蜗牛起了铺垫作用，在寻找蜗牛的过程中也是为幼儿画蜗牛的各种形态做铺垫，发挥幼儿的创造思维。 3．玩——生成延伸。游戏和教学既不可替代又相得益彰，二者以各种方式相互影响、相互结合、相互补充。游戏活动作为堂的一种延伸，成为了孩子主动活动的情况下获得各领域学习和发展的一种途径。既促进了幼儿在各领域的发展，又能让幼儿在想象和游戏世界中自主创造、自由表达。如音乐活动《娃娃家》、《理发店》则是自主游戏“娃娃家”的最好的体现。幼儿在游戏的基础上对活动兴趣极高，很容易就学会了歌词。在熟悉歌曲后再进行游戏，又是对游戏的一种提升。 4．演——综合延伸。表演是一门融语言、动作、神情于一体的综合性艺术，是幼儿才艺、能力的展示。随着新程的提出，教学方法的不断改进，表演也成了一种有效地教学方式。让幼儿把在上学到的知识淋漓尽致的表演出，能提高幼儿多方面的才能，也能使欣赏者从中受到情感体验，获得提高和发展。童话故事、歌曲表演是幼儿喜而乐见的表演形式，它能适应儿童的心理和爱好。儿童常常被其生动有趣的情节所吸引，为其中的喜怒哀乐所感染，是后延伸中综合能力的体现。 如语言活动《老鼠娶亲》，这是一首很有节奏的儿歌，很适合表演游戏。在学习完儿歌后，经常能看到幼儿在大舞台表演，他们会将理发店的围布罩在头上替代新娘的红盖头，然后边说儿歌边表演。幼儿在嬉戏表演中自然而然的提高了各方面的能力，有助于幼儿健康、健全的个性发展。 二、家庭教育活动，强力的辅助延伸墙。 1．转观念。变，既转变观念，苏霍姆林斯基说过“只有学校教育没有家庭教育，或只有家庭教育没有学校教育都能不能完成培养人这一及其细致、复杂的任务。”因此家长一定要转变观念，才能实现家园共育。 要让家长共同关注幼儿教育，让幼儿在园养成的好习惯，学到的知识本领得到巩固和延伸。首先可以召开家长会，向家长宣传教育主题，传授教育方法，从而让家长在家能有效辅助幼儿学习。其次通过拍摄幼儿在园视频，让家长了解幼儿在园的不同表现，让家长反省其原因，从而帮助家长转变观念。 2．勤配合。在幼儿园时，幼儿园老师是以游戏的形式向孩子传播常识。离开幼儿园，家长该怎样引导孩子完成外延伸呢？家长可以查看家园联系栏，看看每周的学习的内容，相应的进行指导。也可利用家校路路通及时和老师联系，了解孩子在园学习内容，从而帮助孩子进行活动延伸。比如社会活动《安安全全过马路》，主要目标是知道红灯停，绿灯行，过马路要走斑马线。家长可利用接送孩子上放学的时间注意对幼儿加强安全一时的培养，教育幼儿懂得交通规则和遵守交通规则