科研论文：幼儿美术教育活动中创新潜能的开发与培养_0.docVIP

科研论文：幼儿美术教育活动中创新潜能的开发与培养 科研论：幼儿美术教育活动中创新潜能的开发与培养 【摘要】《幼儿园教育指导纲要（试行）》中艺术领域的基本精神是向传统的艺术教育挑战，要在全国范围内建树新的艺术教育理念，并要求在新理念的指导下，实施新型的、科学型的艺术教育。《幼儿美术教育活动中创新潜能的开发与培养》的题于200年3月获得禅城区教育科研“十五”规划题准立项，于2009年月结题。本就创新潜能的定义（开发与培养的理论依据）、以及幼儿美术教育活动创新潜能的开发与培养的意义、策略和存在问题进行综述。 【关键词】创新潜能 开发 培养 幼儿美术教育 引言 一、题提出背景： (一)迎合知识化经济、信息化社会发展的需求 未时代需要创新型人才。创新能力的培养是时代的需求。江泽民同志指出：“迎接未科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。”一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。因此，培养创新型人才是许多国家增强综合国力的共同选择。而美术教育向是体现创造力培养的一门有代表性的学科。幼儿期又是最富有创新精神的阶段，每个儿童都具有创新的潜力，他们思维活跃，想象丰富，兴趣广泛，可塑性强。因此，通过幼儿美术教育活动中创新潜能的开发与培养，是摆在我们教育工作者面前的意义重大的研究题。 （二） 对传统美术教育的反思和教育现状的认识 传统的美术教育过份强调教师在知识、技能方面的传授、示范,教师以学科为中心，一味地把大量的描绘技法孤立地传授给幼儿，去“改变”幼儿，“塑造”幼儿，使幼儿的人格过早地开始了内在分化，并向知识，技能方面偏重，把美术教育的丰富性、多样性、综合性等同于一种单一性艺术训练，明显限制了美术教育在育人方面的重要作用，把每个幼儿呈现同样的风格，这是创新的大忌。而现代的美术教育，以培养幼儿创新、实践能力为目的，使他们学会学习，学会创造性表现，通过探索掌握初级美术语言，学会从多种渠道获得稳定与不稳定、静止与变化的各种知识，以美术带思维，从而得到生动、活泼、主动、全面和谐的发展。可见，传统的美术教育已不再适宜于如今向全球化、信息化、全民化发展的现代教育。 那么，幼儿美术教育活动中创新潜能的开发与培养获得了哪些研究成果，还存在着哪些问题呢？本将主要介绍创新潜能的定义、以及幼儿美术教育活动创新潜能的开发与培养的意义、策略和存在问题几方面进行综述。 一、创新潜能的定义及其开发与培养的理论依据 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出创造性活动是人的潜在能力的表现，现代艺术以创造为前提，其基本特色是求新求异的创新，幼儿艺术是发挥年幼儿童创新潜能的最佳载体。“创新潜能”、“创新能力”频频出现在幼儿美术教育领域中，纵观献，相关概念主要出现在各级学校的题研究界定中。 （1）创新潜能的定义 所谓潜能，就是一个人与生俱的能力。 所谓创新，就是在原有的基础上加上一点改变。 所谓创新潜能：在人的关键期通过一些创新活动培养开发其潜能。 （2）题研究的理论依据 1、根据《纲要》的精神指引：激发情趣，体验审美愉悦和创造的快乐，体现自我表现和创造的成就感。 2、皮亚杰的认知理论。发展心理学家皮亚杰认为：教育的首要目标是造就批判性思维的头脑，敢于验证问题的头脑，而不是人云亦云的头脑。 3、加德纳的多元智能理论：尊重幼儿智能结构差异，认为幼儿每一种智能都同等重要。 4、创造学、心理学原理的研究表明：创造力并不神秘，每个人都具有创造力，个体的创造力可以通过后天的教育得以发展。脑科学的研究结果表明：每个人的大脑皮层舒展开，都在200平方厘米左右，每个都有40亿个左右的脑细胞。现代实验心理学通过对心脑意识下的多样不同的潜意识信息的电反应的测定表明：我们的脑海中确定存在一个奇妙的潜在世界。神经生理学对人脑的最新研究结果表明，绝大多数人有99%的大脑潜能被自己浪费掉了，并且指出人的左脑是理性的脑，右脑是创造的脑，而往往人的右脑远没有左脑发达。这充分表明，培养人的创新能力是大有可为的。 二、幼儿美术教育活动创新潜能的开发与培养的意义 通过四年的题实践研究，笔者总结《幼儿美术教育活动创新潜能的开发与培养》的意义，综合如下： 1、有利于造就创新型教师，让教师学会创新教育 通过开展题研究，促使教师转变教学观念，改进教学方法，更新教学技能，创新教学模式；教师将更加贴切地贯彻《纲要》的基本思想和原则，教学的中心转移到以幼儿发展为核心，幼儿的主体性得到发挥，自主性得以体现，创新能力得到提高。这对幼儿园实施美术创新教学乃至其他科目的创新教育都是非常有实践价值的。 2、有利于激发与培养幼儿创新潜能，让孩子学会创造 每个幼儿都具有创造的潜能和天赋。孩子们喜欢敲敲打打，搓弄着泥巴，堆砌着沙堆，趴在地上涂画。对各种各样的形与色有着浓厚兴趣，他们总是