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科研论文：我看表演游戏之—歌舞表演游戏 科研论：我看表演游戏之—歌舞表演游戏 摘要： 角色游戏是幼儿园的一种创造性游戏，在游戏中，幼儿可以发挥自己的想象力和创造力。不仅如此，角色游戏还可以使幼儿的社会交往能力，情绪体验的表达得到更大的提高。作为角色游戏中一种比较热门的游戏——“表演游戏”也深得孩子们的喜爱。表演游戏是很多幼儿园都会创设的一个角色游戏区域，我们也可以称它为“小舞台”。表演游戏是深受幼儿喜爱的一种活动，它是由故事表演游戏和歌舞表演游戏组成。通过对幼儿参与表演游戏的观察与指导，我就歌舞表演游戏浅谈一下自己对它的认识和从中获得的经验收获。 关键词：表演游戏 歌舞表演 在传统的音乐游戏中，主要是指在音乐伴奏和歌曲伴奏和歌曲伴唱下的活动，这是一种规则游戏，其学习的份量较重，主要在老师的组织下开展的一种音乐教育活动。由于一部分儿童音乐作品富有童话色彩，具有丰富的情节，主题鲜明，可通过角色扮演表现音乐形象。于是，儿童在理解歌曲或乐曲的基础上，根据自己的经验，创造性地表演。这样，音乐游戏的规则由外显转向内隐，演变为一种表演游戏。因此，歌舞表演游戏是从音乐游戏中分离出的。一种自发性游戏，由于它的结构特点更接近于表演游戏，因此，有人把它归为表演游戏一类。以区别于有规则的音乐游戏。针对不同年龄阶段的幼儿，所涉及的歌舞表演的形式是不同的，我们要从各个方面去考虑，既要符合幼儿年龄发展的特点，让歌舞表演既有创造性，也要融合我们的教学教育活动，让幼儿从中获得更大的发展。 一、歌舞表演游戏道具的准备 在歌舞表演中，不可避免地要为幼儿准备各种各样的表演道具供幼儿开展游戏，为各个年龄段选择合适的游戏材料就是我们需要关注和思考的问题。 例如：在小班，表演游戏的孩子们拿起了老师为他们准备的各种表演道具，有响板，铃鼓，沙球，花洒棒，面具等等。随着音乐的播放，孩子摆动着手里的道具，虽然各个表演的孩子之间没有交流但他们都会随着音乐做出各种动作。通过观察，发现像面具、裙子，一些服装类的道具并不受小班幼儿的欢迎。而在中大班的孩子则对这些服装类的道具比较感兴趣，他们可以通过穿戴各种不同的服饰扮演不同的角色。 针对不同年龄段幼儿使用表演道具的情况看，小班幼儿对于表演游戏只是出于对道具的一种把玩，他们会倾听音乐有节奏地做出一些动作，是属于一种律动游戏。而中大班的幼儿会根据音乐材料的内容进行有创造性的表演，有情节，有内容，区别于小班幼儿的单一的律动表演。所以教师在投放表演道具时要遵循幼儿对道具的需求进行合理地安排，让幼儿在歌舞表演活动中有更多自我支配的自由。 二、歌舞表演游戏情节发展的指导 幼儿根据自身年龄和生活经验的充实，会表现出不同的游戏情节。教师要根据幼儿创设出的新的游戏情节进行指导，让整个情节变得更为充实，激发幼儿参与歌舞表演游戏的兴趣。 例如：在中班的一次歌舞表演游戏活动中，有两位小演员跳着跳着，从舞台上一直跑到了观众座位旁边跳了起。一开始，教师以为是小演员不遵守表演的游戏规则。一问才知道，她们是模仿电视里舞台上的演员会跑到观众席上与观众一起进行互动。在那次集体讲评中，教师与幼儿一起商量出如何与观众进行互动，当邀请观众参与表演互动时，我们该从哪些方面去邀请观众一起加入。比如：由小演员发给观众一些装饰性的道具，由小演员在音乐的副歌部分去邀请观众，这一系列的探讨就帮助幼儿丰富了表演游戏的情节内容。在往后的游戏中，教师指导小演员学会倾听音乐内容，在适当的时候去邀请观众。通过这样的方式，让小舞台上的演员与观众有了一定的互动。让本看表演的观众也参与到游戏中，使幼儿间的互动得到了更多的发展空间。 三、歌舞表演游戏与教育教学活动的融合 歌舞表演中的歌唱表演即幼儿根据自己对歌曲中词意和曲调的理解，通过身体动作或舞蹈动作，塑造人物形象。歌唱表演游戏的教育功能，主要不在于使幼儿学习新歌曲，学习演唱的技能和方法，而在于运用唱歌和舞蹈培养幼儿的创造性，使幼儿学习新歌曲，学习演唱的技能的方法，而在于运用唱歌和舞蹈培养幼儿的创造性，使幼儿在歌舞活动中获得乐趣的同时，陶冶情操。选择富有一定的情节，便于角色扮演的歌曲。 例如：在大班的歌舞表演游戏中，教师会播放教学活动中学习过的歌曲《迷路的小花鸭》。在歌词上，采用情境语较多的抒情式，整个故事通过歌唱的方式表达的十分清楚。在乐曲上，节奏感强一些，旋律从难过、忧伤转为最后的欢快，歌曲情绪表达十分明显便于幼儿表演时充分表达自己的情感体验。在游戏表演过程中，教师注重引导幼儿注意把词、曲的理解与创造性表演的舞蹈动作统一起。因为在教学活动中已经有为一些歌曲创编动作的已有经验。所以，鼓励幼儿大胆地为歌曲配动作，创编一些简单的舞蹈。 长期以，艺术教育领域中游戏的比例很小，虽然音乐游戏作为一种独立的游戏方法，但是，由于游戏规则的限制，往往用于组织教学