科研论文：幼儿玩教具科学性与创新性性初探.docVIP

科研论文：幼儿玩教具科学性与创新性性初探 科研论：幼儿玩教具科学性与创新性性初探 内容摘要: 幼儿园玩教具的有效运用对于幼儿的全面发展和综合素质的提高有着独特的不可替代的作用。在新教育语境中,玩教具对于幼儿教育整合提高显得尤为重要。著名幼儿教育家陈鹤琴曾经说到，玩具不仅仅是供儿童玩笑的、快乐的、实在是含有科学游戏的性质。玩教具本身所具备的具体形象和可操作性强的特点，决定了玩教具是幼儿学习的适宜性“本”。我们幼儿教育工作者就要尽可能地创造条，配置必要的玩教具，为幼儿游戏、学习创造良好的环境和条。针对学龄前儿童的特点设计、实践新教玩具理念，有效运用玩教具帮助孩子培养创造力、动手能力和主动学习的能力，就可以促进孩子综合科学能力提高，为孩子健康、快乐成长乃至一生发展奠定基础的教育新语境。 关键词：玩教具、创新能力、设计的科学性、制作的创新性、教育的实用性、玩法的多功能性、操作的安全性 幼儿园教育中对于玩教具的使用是由已久的，如：福禄贝尔的“恩物”和蒙台梭利中的蒙氏教具。这些都充分体现了玩教具在幼儿教育这一复杂系统中重要地位。玩教具的有效运用对于幼儿的全面发展和综合素质的提高有着独特的不可替代的作用。然而当今社会是一个以人为本立足科技发展的时代，如何才能在幼儿的玩教具中很好的体现科学性与创新性呢？“做中学”的理念是我们可以借鉴的。 科技是事关国家核心竞争力，而教育则关系到名族的未。多年我国一直倡导素质教育，并积极推进素质教育的进程。而作为终身教育的奠基阶段的幼儿园教育，更应该全面推行素质教育。于是，我国教育部借鉴了国外的先进教育理念——“做中学”，为我国的素质教育起到了推动作用。“做中学”科学教育起于美国，199年法国教育部与科学院启动了“做中学”科学教育改革项目。我国教育部和科学技术协会于2001年月共同启动了我国的“做中学”科学教育改革实验计划。这项科学教育是促进我国幼儿园、小学科学教育发展，实现素质教育的一项重大教育改革计划。我园在武昌区教委的带领下在于2003年开始了对幼儿园进行科学教育的探索。借由2010年湖北省第二届教玩具制作评比及武昌区自制教玩具评比的平台，我设计和制作了“幼儿园多功能操作包”。活动包的设计隐含了“做中学”的教育理念，即“听了，我会忘记；看了，我会记住；做了，我会明白！”，这也正是科学教育的灵魂之所在。 在新教育语境中，玩教具对于幼儿教育整合提高显得尤为重要。幼儿教育工作者当前必须面对这样一个语境：我国教育改革与发展跨入了一个全新的历史阶段，幼儿教育的理念较之以往，已经发生了根本性的转变。其转体现在从以往的以教师为中心转变为现在的以幼儿为中心、从以往的以“教”为本转变为现在以“学”为本、从以往的幼儿被动学习转变为现在的幼儿主动与自主学习。这些在操作包中都得到了很好的体现。 一、设计的科学性 新《纲要》精神明确指出幼儿科学活动的目的在于对幼儿进行科学素质的早期培养。因此我们的科学教育应使孩子的探究更专注,更富有热情；孩子们的思考更严谨而深刻；孩子们的学习更生动而有效；孩子们更热爱科学,更愿意为此付出努力。 在设计之初，我首先考虑到幼儿的年龄特点，要孩子愿意玩还要便于操作，在设计上更要体现科学性。幼儿园教育指导纲要中指出：幼儿园科学教育要引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条。引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。从生活或媒体中幼儿熟悉的科技成果入手，引导幼儿感受科学技术对生活的影响。针对幼儿园孩子的诸多特点，在设计操作包时，我将科学的重点落脚在数学方面。并在设计上注重了安全性、操作性、生活型及学科性的体现。 二、制作的创新性 自制玩具是指自己动手制作的玩具，自制玩具仍是儿童玩具中的主体，它随着儿童游戏的需要、身心发展的需要不断产生、创新、发展，它永远是儿童最喜爱的伙伴，陪伴着儿童成长。 从幼儿的兴趣与需要入手，在选择和寻找材料时，教师不再孤军作战，而是和幼儿并肩合作；制作游戏材料和制定游戏规则不再是教师的专利。而是与幼儿共同完成，将投放材料的过程变为与幼儿有效互动的过程。使游戏材料从“看”变为幼儿喜欢的玩具，体现了教师教育观念和行为的转变。好看的玩教具是外在的、表面的，幼儿不一定喜欢；而好玩的玩教具则能激发幼儿自主地在与教具的反复操作中不断建构经验，从而获得发展。 在实践活动当中孩子的反映也很好的体现了这一点，在玩教具的投放中孩子们在看见这个多面体的“操作包”时，就表新出看很大的兴趣及动手的欲望。“操作包”的每一面