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科研论文：幼儿阅读能力的培养 科研论：幼儿阅读能力的培养 【摘 要】阅读是幼儿园语言教育的重要组成部份，新《纲要》语言领域中指出：“在利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍，阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”在《幼儿园工作规程》中指出：幼儿教育要以“游戏为基本活动，寓教于各项活动之中”；在《幼儿园管理条例》中也明确规定：“幼儿园应以游戏为基本活动形式”，让幼儿在“玩中学，学中玩。”“在快乐的游戏中，学到更多的知识。”一、以直观的教学为原则，采取灵活多变的教育教学方法。二、以多种游戏的方式，让幼儿巩固所学的汉字。 【关键词】阅读识字 幼儿 游戏 阅读是幼儿园语言教育的重要组成部份，新《纲要》语言领域中指出：“在利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍，阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”而阅读是以书面语言为对象，由于幼儿尚未具备阅读字的前提下。那么如何培养幼儿的阅读能力呢？我认为，可以适当的教幼儿认识一些字，为阅读奠定了基础，为了要做好幼小衔接工作，减缓幼儿进入小学后的学习坡度，在对大班幼儿进行各科教学活动中，应适当增加一些认字活动。经过一段时间的观察，我发现大班幼儿的形象知觉、图像识别能力都有了很大的提高，抽象逻辑思维也开始萌芽了。同时，也拥有了一定的口语表达能力和主动看书的愿望，也可以这么说，这一段时间是学习书面语言的敏感时期，如果在这一时期对幼儿进行识字教学，这不仅不会给幼儿的学习带困难，恰恰相反，这会对幼儿认识和思维能力、语言表达能力的发展都起得好的效果。在幼儿认识了一定数量的字后，就会通过视觉去直接接受语言的信息，还可通过自己翻阅一些图书这类的相关书籍，同时也扩大了幼儿的知识面和提高了幼儿的阅读能力。 但由于，幼儿园里的识字与小学的识字无论在要求上或是教学方法上有着非常明显的区别：小学识字是在学习了拼音的基础上进行的，而幼儿园里的幼儿在学习识字时，是把一些字当作一个整体图形认识。在《幼儿园工作规程》中指出：幼儿教育要以“游戏为基本活动，寓教于各项活动之中”；在《幼儿园管理条例》中也明确规定：“幼儿园应以游戏为基本活动形式”，让幼儿在“玩中学，学中玩。”“在快乐的游戏中，学到更多的知识。”因此，在对大班幼儿进行识字教学的过程中，要根据幼儿的特点进行教学。在识字的教学实践中，我觉得可从以下两个方面做起： 一、以直观的教学为原则，采取灵活多变的教育教学方法。 根据幼儿形象思维的特点，以直观的教学为原则，采取灵活多变的教育教学方法，帮助幼儿读准字音，理解字的意思。如：以儿歌的形式认读一些汉字，即在儿歌表演的愉快气氛中达到认读汉字的目的。也就是先把所要学的儿歌内容，采用拍手、拍肩、跺脚等动感加强的形式，达到激发幼儿的参与性，让幼儿在轻松、愉快、的氛围中把所要学的儿歌内容给背诵下，这样则有利于掌握儿歌的内容，在此同时，就是学习汉字。以儿歌《家》为例：“蓝色的大海，是珊瑚的家。黑色的云朵，是大雨的家。深深的地下，是石油的家。密密的森林，是蘑菇的家。小朋友到动物园玩，可别忘了回家。”老师说：“蓝色的是什么？”此时，出示字卡“大海”，并教幼儿认读；“是谁的家?”出示字卡“珊瑚”，“黑色的什么？”出示字卡“云朵”，教幼儿认读；“是谁的家？”出示字卡“大雨”，以此类推，把这些汉字学习完，使每个汉字都能在具体的生动的语言环境当中，使得幼儿能够依靠内在的联系和规律掌握汉字。 又如：通过让幼儿竞猜谜语，调动幼儿认读汉字的积极性和主动性。例如谜语：“头戴红红帽，身穿花花衣，尾巴高高翘，叫人早早起。”“嘴巴尖尖尾巴长，贼头贼脑怕阳光。家住角落弯弯巷，虎狼不怕只怕猫。”当幼儿兴奋地猜出是“大公鸡”、“小老鼠”时，老师就马上出示相应的字卡“大公鸡”、“小老鼠”，让幼儿认读。 再如：对字形、字音相同或是相近的字，以找兄弟的方式认读汉字，即是通过从汉字的特点和规律出发进行简单的分类，先是由已经学过的、熟悉的汉字带出字形或是字音相近或相同的汉字。例如：“青”字，可以在这个字的旁边写出字形相近，字音相同的汉字，“清水的清”“晴天的晴”“蜻蜓的蜻”等等，这就可以引导幼儿找出它们相近或是相同之处，再告诉他们，这些字往往长得像，名字也差不多,并且它们的字音也差不多，如：“青、晴、蜻，它们的音均是qing ”。当幼儿掌握了这个规律后，哪些字音是完全相同的字，就可以直接读出，这样，幼儿就可以由一个字到认识一群字、一批字，这也就加快了幼儿认度汉字的速度，从而提高了认字的效率。 二、以多种游戏的方式，让幼儿巩固所学的汉字 在认读一定数量的汉字后，还需利用多种游戏的方式，帮助幼儿多听、多看、多读，进一步让幼儿巩固所学的汉字。如：游戏“看字指物”，在幼儿学习了“眼、口、手、脚” 等字后，老师出示汉字卡，让幼儿读出字卡上的字，同时，还要用手