科研论文：幼儿在“娃娃家”游戏的“升级”中成长.docVIP

科研论文：幼儿在“娃娃家”游戏的“升级”中成长 科研论：幼儿在“娃娃家”游戏的“升级”中成长 [摘要]游戏是幼儿的生命，它能帮助幼儿消除焦虑，获得快乐；而更重要的是游戏的不断“升级”，不仅能让幼儿不断提高对自己各方面的要求，从而更快地成长起，还能让幼儿对游戏的构成和规则的美有更深的感受。 [关键词]消除紧张 升级 学会交往 合作 成长 游戏是符合幼儿天性的“自然”活动，是一种幼儿有兴趣的运动，幼儿会在游戏中不知不觉地将他的全部精神拿出，满足了幼儿好动的特点；同时游戏还可以锻炼筋骨，帮助消化，促进循环。因此，应当让幼儿游戏，让幼儿在游戏中度过快乐的童年。 从孩子一出生，就有各种游戏伴随左右。二、三个月的婴儿就能在床上不停地敲手踢脚，独自玩耍。到了五、六个月的时候，看见东西就要抓，抓住了还要放进嘴里去。再大一点，他就要这里摸摸，那里动动，不停的运动了。一等到会爬会走，那在大人看就更累了，一会站着，一会又坐着，一会这样，马上又那样，刚爬到那里，又走到这里。这些都是他们的游戏！到三四岁的时候，他的游戏动作比以前要繁多，而他的游戏方法也会与从前不同了。当幼儿进入幼儿园后，游戏更加是幼儿一日生活的重要组成部分。 这是我第二次接手小班，尽管已经有了一次“经验”，可当幼儿的哭声此起彼伏，拉着爸爸妈妈的手不肯放开，大声喊着“我要回家”的时候，我还是慌了。 其实我心里清楚得很，这是新入园的幼儿常见的分离焦虑，是幼儿与亲人分离而形成的烦躁、忧伤、紧张、恐慌、不安等情绪。资料显示，在小班新入园的宝宝中，分离焦虑持续一周的占1%，持续两周的占6%，三周以上的占20%。 幼儿的弱小决定了他们需要一个安全、稳定的环境，而不熟悉的环境中充满了各种未知的、不稳定的因素，因此幼儿不信任任何陌生人和陌生环境，这是生存本能决定的。幼儿园的环境对幼儿说是完全陌生的，同样会使他们产生紧张心理，带深深的恐惧，我们把孩子刚入园这个阶段称作入园心理紧张期。 我也知道，这时我们老师应该想方设法满足他们的心理需要----消除焦虑，帮助他们尽快进入群体环境，尽快恢复到原的心理需要结构层次上。 而游戏则是最好的方法！ 游戏是孩子的天性。有教育学家说：“小孩子是生好动的，是以游戏为生命的。”游戏可缓解紧张状态，缓解幼儿的分离焦虑情绪，给幼儿带巨大的快乐，而且还可以使幼儿对新环境产生新鲜感。因此，一系列游戏应运而生。我们设计了一些新颖、有趣的游戏活动，“娃娃家”便是其中之一。 [记录一] 我们用彩色塑料软垫铺作“地板”，一个大纸箱平放作“床”，把花布打上皱 褶做床罩，放上小被子和枕头；拿４个牛奶罐粘在一个扁平的纸箱的四角，翻过 ，铺上和床罩同色系的花布，便成了小桌子，桌边放了几张小凳子，桌上放一 些小碗，小杯子；又用纸盒做成了“冰箱”、“液晶电视”等“家电”，还在“煤 气灶”边的墙壁上挂了一些“铲子”、“刀”之类的工具；窗户上我们用彩纸做成 窗帘。隐隐约约就有了“家”的样子。我们让小朋友把自己喜欢的玩具带一 幼儿园，用小玩具架陈列在“娃娃家”里。 　　第一次游戏，不少小朋友都涌进了“娃娃家”里，可是都只是拿起自己带的 那玩具，抱着玩具坐在一角，生怕自己的玩具被别人拿走一样。整个“娃娃家” 里安安静静地，没有人交流。不过原有几个哭着的小朋友进了“娃娃家”以后， 却停止了哭泣，抱起自己的玩具发呆。过了一会儿，有的小朋友才开始拨弄起自 己手中的玩具；有的小朋友玩了一会自己的玩具后，开始注意到了别人手中的 玩具。而我们老师精心布置的“家”，小朋友恍若不见。 [分析一] 在“娃娃家”里，甚至是在小朋友的家里，我们经常可以看到幼儿抱着毛绒 玩具或布娃娃，这些填制玩具之所以最受青睐，因为它从生理和心理上满足了孩子的需要。这些玩具柔软，更贴近肌肤，使玩具的拥有者有一种身体上的亲密接触，通过接触，内心得到抚慰，安全感便可产生。孩子生就有一种寻求爱抚、寻求交往的意识。他们逐步建立起与生命的联系，进而为他们参加与同伴的交往、与家人的交往奠定了心理基础。 但是小班幼儿的交往能力还处于最初级的阶段，属于想交往又不会交往的阶段。还不懂得如何去与对方很好交流，更不善于表达自己的想法、不理解别人的语言，容易与小朋友发生纠纷，使其对所处的环境产生反感的情绪；如果同伴一多，反而令他们无所适从，产生畏缩、躲避心理，更别说从漂亮的环境中产生视觉的美感了！ [折射]　 “娃娃家”里出现的情况也同样发生到了幼儿的其他一日生活中。刚入园的 小班幼儿大多数都是以自我为中心，对周围的人和事关心得很少：只玩堆在自己 面前的玩具，自己和自己玩，一个人坐着发呆……这些都表明了他们还不会与人 交往。 [记录二] 小朋友入园已经有了三、四天，不少小朋友有了“朋友”。玩“娃娃家”游 戏时，一开始仍是各自找各自的玩具玩，可不一会