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科研论文：幼儿园古诗教学方法与内容初探 科研论：幼儿园古诗教学方法与内容初探 【摘要】 幼儿诵读古诗词，从而认识千百年中华民族的化精英，了解先辈的心境；开阔他们的视野，丰富他们的知识，加强人修养，陶冶他们的情操，增强民族自豪感，增强爱国主义的思想教育。这是幼儿园语言领域的目标要求：“引导幼儿接触优秀的儿童学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。幼儿应“认识中华化的丰厚博大，吸收民族化智慧，吸收人类优秀化营养!”然而，幼儿由于缺乏生活经验和感情体验，对传统化知识接触不多，要想让他们喜欢古诗词、热爱古诗词，需要老师花一番功夫。 【关键词】古诗词 诵读 创新 【正】 古代诗词是中国传统化的瑰丽结晶，它具有语言简练，意境优美等特点，长期对幼儿进行古诗教学，可以增加幼儿对中国传统化的了解和认识，加强幼儿对语言的鉴赏能力和对美的感受能力，这对于培养幼儿良好的化修养具有强烈的熏陶作用。 幼儿诵读古诗词，从而认识千百年中华民族的化精英，了解先辈的心境；开阔他们的视野，丰富他们的知识，加强人修养，陶冶他们的情操，增强民族自豪感，增强爱国主义的思想教育。这是幼儿园语言领域的目标要求：“引导幼儿接触优秀的儿童学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。幼儿应“认识中华化的丰厚博大，吸收民族化智慧，吸收人类优秀化营养!”然而，幼儿由于缺乏生活经验和感情体验，对传统化知识接触不多，要想让他们喜欢古诗词、热爱古诗词，需要老师花一番功夫。 一、选择适合的古诗教学内容 布鲁纳认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者应该是知识获得的主动参与者，兴趣是学习的最好内部驱动力，是学习者学习积极性中最现实最活跃的心理部分。因此，在古诗内容的选择上，首先，应该是幼儿感兴趣，其次，随着科技的发展，社会生活的巨大变化，儿童的视野越越广，给幼儿提供的古诗应选择一些具有时代特点、接近幼儿生活、题材广泛的，以及反映现代科技发展水平、启发幼儿思维和想象、培养幼儿创造能力的内容。如小班在选材上要注意以语言浅显、重复读朗朗上口、动作体验强的古诗为主。中大班在选材上除了要贴近幼儿生活经验外，还要注意古诗蕴涵的意境美，古诗中渗透的情感美和诗歌中语句的优美等。 市面上出售的图书音像教材，良莠不齐，有的选材偏于艰深，忽略了幼儿的年龄特点。有的缺乏审美性。 在选材方面，我既注重了古诗的趣味性和审美性。同时兼顾了系统性，我采取的是分主题的方式。用一年的时间完成了关于季节主题，在以后还将完成爱家乡爱祖国，以及亲情和友情的主题。 这样做的益处在于：注重知识之间的融会和交叉，更由于系统性，使得幼儿不易遗忘。 在这一年中，四个季节的主题和教学内容分别是： 春天：《春晓》《绝句“迟日江丽”》《咏柳》《江畔独步寻花》《春夜喜雨》《清明》 夏天：《河阴道中》《晓出净慈寺送林子方》《小池》。 秋天：《静夜思》《九月九日忆东兄弟》《西兴马上》《秋登宣城谢眺北楼》在这个季节里，还引入了《论语》的诵读，学了《学而时习之》和《巧言令色》 冬天：《冬景》《江雪》《问刘十九》 这些音韵优美、意境美妙、语言凝练的作品，使幼儿欣赏到一幅幅富有色彩、音响和流动感的四季画面，在感受意境美、语言美、情感美的同时提高对自然美的敏感性，提高对季节变化的敏感性。能引起幼儿强烈的情感共鸣、提高他们的审美能力。 二、制定确切的古诗教学目标 教师要有明确的目标意识，懂得根据幼儿教育的年龄特征和生活经验制定具体明确的古诗教学目标，如道德目标、培养审美情趣、情感的体验等。这就要求我们教师在分析古诗内容的基础上进行整合，从知识、情感、能力综合考虑制定目标。比如古诗《春晓》的教学目标，既有理解诗歌内容的要求，又有培养迁移能力、创造力和主动学习能力方面的要求，目标的确定具体而明确。 三、运用灵活的古诗教学方法 在古诗教学中，教师应打破传统的教学模式，运用启发式的方法，把幼儿从机械的朗读背诵活动中解放出，充分利用古诗的特点，启发幼儿积极思考，大胆想象创造，达到主动学习的目的。我们从美国心理学家托兰斯，所提倡的创新性阅读中得到启示，以培养有创新精神的高素质人才为终极目标，在教学实践中探索出了以下几种古诗词诵读教学方式。 1．诗中掘疑 学起于思，恩于疑。孩子不进入积极的思维状态，便不会有创造性思维产生。为了让孩子在积极的思维中对古典诗词产生探究感，教师常常向孩子激疑。如教《春晓》时，教师问“花落知多少”句中的“知多少”是“知”还是“不知”？在这看似无疑处设疑，能引发孩子的创造性思维活动。有的孩子说，“知”就是不知，一觉醒不知掉了多少花朵；有的说，“知”就是知道，因为“夜风雨声”，诗人一夜没睡好觉，所以诗人知道花落了很多；还有的说，“知”既是知道又是不知道，因为诗人听到