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育儿观念：如何教育调皮幼儿 育儿观念：如何教育调皮幼儿 现在，家里都是一个孩子王。全家都以孩子为中心，势必养成孩子的惟我独尊，调皮、任性就悄 然形成了。特别是到了幼儿园以后，有的幼儿就是不知天高地厚。是的，在我们的日常教学中，常常会 听到老师说：某某太调皮了，实在没办法！谁有高见，教教我吧！确实如此，每位老师都会遇到这样的 孩子，其实，调皮的孩子也有他本身的优点，如聪明、精力充沛、语言表达能力较强等等。那么，采取 什么样的方式教育调皮孩子，才能够取得比较好的教育效果呢？在这里谈几点粗浅看法，以求教于同行 。 一、换个口气、相信孩子 我常听同事们抱怨：“我们班那个调皮鬼，天天都挨批评，可他就是改不了。”我一听到这种话， 就想到我们班的小调皮“常常批评”而没有效果，是的,同样的“台词”在批评孩子，没有效果也就理所 当然了。有关研究表明，一直持续一种相同的刺激从而不能收到好的效果。例如，磊磊小朋友喜欢抢同 伴的玩具，教师常用“磊磊太不讲礼貌，经常抢别人的玩具”批评他，还不如说：“鹏鹏真不错，从 不抢小朋友的玩具，还把自己的玩具结同伴玩，我们相信磊磊也能和鹏鹏一样。” 磊磊听到这些话后， 感到老师还是信任自己的，他就会自觉地克制抢同伴玩具的这种行为。 有一学者去美国视察回，说了一段语重心长的话：“美国幼儿教师骂人方式实在非常高明，绝对 不像我们某些老师只会大吼大叫。他们常常自己先蹲下去，和孩子的眼睛齐高，然后慢慢地牵起小孩子 的手。开始温柔的说话。这时，小孩子对老师的这种姿势，都会觉得不可思议而新奇，对于老师说的内 容自然会听得很清楚。”这个方法之所以能发挥效果，主要是“这一蹲”，不仅从空间上拉近了教师和 幼儿之间的距离，而且从心理上使幼儿和教师贴得更近了。作为教师,更应该改变自己的态度,尤其对于 调皮儿童,更应该亲近他们，交流时和他的视线处在同一高度，他们会觉得教师是多么的亲切可爱，自然 而然地，你训戒他的话也就很容易听进去了。 调皮儿童的逆反心理特别强，当他做错事时，如果教师只是一味的训斥和责骂，效果只能是适得其 反，这就如做母亲的对着大哭的孩子歇斯底里地吼叫，只会让孩子越哭越大声一样。本孩子要是做错 了事，便知道会被老师责骂，这个时候，如果和他的“预期”结果相反，老师并没有责骂他，甚至只是 保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而会紧张起，自己会把犯错的地方重新再思考一遍，这样，给孩 子一段时间冷静一下自己的头脑，过些时候再与他交谈，因为孩子已经检讨过自己的过失，所以就能坦 然接受老师的意见。 二、多鼓励、少批评 爱是幼儿心理健康发展的重要条。实践证明，被成人厌弃的幼儿，常自暴自弃，形成自卑或逆反 心理。比如，有些调皮孩子，他们喜欢捣乱，活动时常打打闹闹，这往往是由于我们对他付出的爱及关 注不够，他们中有的想通过捣乱、打架引起老师的关注，获得老师的爱。因此，对于调皮儿童，教师 更不应该吝啬自己的语言和表情，而要通过多种形式，向他们表示我们的爱。即使只是一个会心的微笑 、一句关心的话语、几下亲切的抚摸，都会使他们感受到“老师还是爱我的，我应该听老师的话”。 尽 管孩子年幼，但他们的自尊心很强，尤其是调皮孩子，教师更要坚持一分为二的观点看待他，尽量找出 其闪光点以鼓励他们进步。我班有一个“调皮大王”上时经常不举手突然提问题，打断老师的话，造 成堂秩序的混乱。 虽经多方教育 但收效甚微。我经过仔细观察，发现他有较强的表现欲，但由于不 善于控制自己，常常事与愿违。于是，我便在一次早谈“守纪律的好孩子”活动中，在全班幼儿面前表 扬了他，并对他提出了要求：“你很聪明，反应快，老师很喜欢你；如果你能当个守纪律的好孩子，老 师讲完后再举手提问题，老师就更喜欢你了。”此后，他真的改掉了这一坏毛病。我因而在区角活动或 午餐后请他当“图书管理员”，他认真负责，坚持到底，小朋友对他的表现给予了很高的评价，使他体 验到了战胜自我的愉快。从这以后，他在区角活动或午餐后再也不到处乱跑，到处捣蛋了。可见，适时 地给调皮的孩子一些鼓励，很容易取得事半功倍的效果。 三、家园配合，统一教育策略 孩子就像是一个家庭的一面镜子，什么样的家庭，很容易培养什么样的孩子。因此，对于调皮儿童 的教育，我们更应注重家园联系这一重要的环节。从家庭入手，了解幼儿的家庭环境，家长的素质，以 及教育孩子的方式、方法。通过家访、家长问卷以及电话联系等多种渠道，与家长共同探讨教育调皮孩 子的办法。在此基础上做到有的放矢，优势互补，形成最佳合力。调皮的孩子大多精力充沛，在家中无 法完全“渲泄”，因而显得特别顽皮。有的连睡觉时都在被窝里玩玩具，家长烦恼不已。其实调皮孩子 他们渴望能多与人交往，但现在的独生子女在家中却无人作伴，与其玩耍。于是他们在家时就会倾其所 有的玩具