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科研论文：爱与被爱 科研论：爱与被爱 内容摘要： 　　爱是人类永恒的话题，是人类最基本的情感，而在教育中，爱更是教育的灵魂和生命。对学生进行爱的教育，是教育的关键，也是教育的基本要求。爱需要教育，教育也需要爱。爱的教育是学生普遍的一种心理需要，也是教师做好教育工作的关键。爱的教育是双方的。 关键词： 爱 接受与付出 教育 幼儿 教师 　　时光飞逝转眼间，我踏出了校门，做了一名普通的幼儿教师，成天围着一群天真无暇、活泼可爱的孩子“玩耍”，我付出了许多，也收获了许多。 　　有人说,老师的胸怀像大海,但我觉得老师的胸怀更像天空,天空收容每一朵云彩,无论其美丑,故天空美丽无比;老师心里装着每一个学生,无论其智愚,故老师心胸广阔无比。 　　老师的爱是无私的。它不同于手足之亲、朋党之义,它也不单纯是父母之爱的补充,更是父母之爱的升华。面对渴望求知的孩子,老师除了严谨治学、授业解惑之外,还要无理由、无条的去爱孩子。把一个幼小无知的儿童培育成有化、有素质、有志气的优秀青年。老师倾其所知、尽其所能帮助每一个孩子。在孩子成长的过程中,有困难找老师,就像大人有困难找警察一样,似乎在学校只有老师才是学生的依靠、学生的救命神。 老师的爱是理智的、智慧的。高尔基说:单单爱孩子,这是母鸡也会做的事情,可是要善于教育他们,却是一桩伟大公共的事业。老师的爱不是盲目地爱,而是在爱中渗透教育,在教育中施爱。 　　记得，在我实习的期间，遇到了这样一个小女孩。这个小女孩是一个非常内向的一个小女孩，她爸爸由于工作比较特别，常年不能回家与她一起玩耍，她整天就跟妈妈一起，渐渐的妈妈就发现她的性格非常的内向，不喜欢与人交流，渐渐的与妈妈的交流都变得很少。于是，妈妈就向老师反映了这一情况，当时我正好在这个班上实习，了解了她的情况后后，我觉得比较好奇：为什么这个小孩子不喜欢说话呢？幼儿的天性本应是天真烂漫，活泼可爱，童稚无瑕，表现出的就应是活蹦乱跳，爱说爱笑啊！然后，我就有意识的多与她交流，可是她看到我走，就扭过身去不理我，不管怎样跟她说话，又哄又骗，反正她不会对你说一个字。 　　到了中午吃饭的时间，其它小朋友看到米饭都“扑哧、扑哧”的大口开始吃饭，可是她拿着勺子一粒米、一粒米的吃，像极了古时候的仕女。不一会儿，小朋友们吃完了，她却只吃了几颗米，还剩一大碗米饭没吃完。经常别人睡觉了她却还在那里慢慢的吃着。那一年的冬天，天气很冷，我跟她说：“我帮你把饭热热吧！”可是她不理也不睬，把碗捧到了另一边，跟她讲道理，说着说着眼眶就红了，看见她这样我真的不知所措。 　　特别的她引起了我的兴趣，我发现她天天都是这样的度过，而且也不喜欢与同伴玩耍，活动时，她就傻傻的待在那里一动都不动。就算有一些小朋友找她玩，她也是不理睬人家，慢慢的也就没有什么人找她玩了。而我只要一有空闲的时间我就会陪在她的身边，尽管她不理我，我还是执着的陪在她身边，我相信她会与我交流的。 　　就这样我陪了她近一个月的时间，但她都没有和我交流，我们就像在打冷战一样。直到有一次是上的时间，当班老师在前面上，我在下面观察上的孩子，这时我无意间走到她的身边，我没有去注视她，提醒着她前面的一位幼儿上别走神儿，没想到的事情居然发生了，她竟然在揪我的衣服还发出笑呵呵的声音，当我惊讶的转过去看她时，她见我转过立即收回了小手，装作若无其事的样子。从这时开始，她经常会趁我不注意的时候偷偷的碰我一下，我假装不知道，然后她就会大胆地打我一下，当我还是不理她的时候，她会“哎、哎、哎”的引起我的注意。这时我转过去说：“你终于想跟我说话啦！” 渐渐地她从内心里面开始接受我，与我交流身边的事情，这时的她放开了很多，在我的引导下，她也愿意与同伴玩耍、交流，但是她的主动性还是不够积极。随着时光的流逝，最终她没有令我失望。就在这短短的一个多月的时间里，她从封闭的自我空间里跨出，愿意与同伴交流、玩耍。 谁最爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，才可以教育孩子。一句话普普通通、简简单单话，却包涵着许多育儿的方法和教育的理念。 　　孩子中，那种放松、无拘无束、融洽的气氛，是多么的吸引我。那些共同玩耍时的赖皮、有以为是的小心眼，童真稚嫩的交谈，常常给我无穷的回味。当孩子们有进步时，所体验的那种成就感，是其他任何工作无法比拟的。慢慢地，我深深爱上了这份职业。是的，是爱，这种爱，是一种沉甸甸的责任，使我对这项工作更加成熟，更加得心应手，我在“爱”中与孩子们溶为一体。久而久之，一个眼神，一个动作，一段音符······孩子们和我有了默契，都能心领神会。我用我全部的爱滋养孩子的心灵,荡涤他们的灵魂。我发现孩子们忽然长大了，懂事了，聪明了，突然间，我找到了自身的价值：幼儿教师的工作是塑造人的工作，它无比神圣，无比伟大。 　　教师的爱是有社会责任感的。社