非学历教育对不同学历人教育收益率的影响——兼非学历教育收益率的研究.pdfVIP

为了解决上述疑问，我在本文中作了一些数据调查，将博士、硕士、本 科生、中学生的学历教育收益率和非学历教育收益率进行了的比较。数据模 型取自于北京教育科学研究院副研究员吉利在北京市教育科学 “九五”规划 重点研究课题 非《学历教育收益率研究》论文中对明瑟公式基础上改进的教 育收益率的模型。该论文回答了当前对于非学历教育的两个困惑;一是学历 教育与非学历教育的收益率是多大?二是非学历教育可否替代学历教育?她 认为:非学历教育的收益率高于学历教育，但非学历教育不能替代学历教育 ‘ 而本篇论文则是想借用该论文模型4计算出对于不同学历的人而言，非学历教 育为其带来的收益和学历教育为其带来的收益哪一个更大，并借此更正当前 学历主义的一些误区，希望对当前的教育性失业、教育投资等问题有一些合 理性的建议和构想。 4非学历教育最大的困难来自数据，在我国关于教育投资的统计数据中。非学历教育是零散的，很难 直接用来估算，因此吉利老师的计算方法都是在进行了很多假设情况下估算的。而本文也是基于众多 假设成立的情况下，试图通过吉利老师在明瑟公式基础上改进的模型。通过大量的数据用计量经济学 和统计学的方法算出各个学历层次的人，其受过的非学历教育对其收益的影响比重。 第一部分 教育的基本概念和教育的分类 一、教育的基本概念 在进入本文的主题— 学历教育和非学历教育之前，必须先明确一些基 本概念: 教育:传递社会生活经验并培养人的社会活动。5有广义和狭义之分。广 义的教育泛指影响人们知识、技能、身心健康、思想品德的形成和发展的各 种活动。狭义的教育主要是指学校教育。即根据一定的社会要求和受教育者 的发展需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以培养一定 社会 (或阶级)所需要的人的活动。我们本文所指的教育一般是狭义的教育。 教育是人类特有的一种社会现象，教育的外在表现形式是多样化的，它 包括学校教育、社会教育、家庭教育、自我教育、自然形态的教育等。 “教育对整个社会系统的维持和发展产生着重要的作用和影响，主要表 现在涵盖人的发展和社会发展两个方面。首先教育通过传授、训练、陶冶、 评价等方式对个体和群体各方面的发展发挥激发、导向、奠基、重构、提高、 矫正、完善、增值和选择等功能;其次教育所培养的具有一定素质的人走进 社会，成为一定社会的公民，担任一定的社会角色，对社会的维持和发展发 挥适应、改革和改造的功能。”6 教育的育人功能是根本功能，教育的社会功能是教育的育人功能的延伸 和转化。而在转化时，由于各种非教育性参变因素的作用，往往使教育的育 人根本功能能不能原本地体现，故教育的社会功能也可称为教育的派生功能 或转化功能。 把教育按不同的角度进行分类，就形成不同的教育结构。 按是否取得学历文凭划分，可以分为学历教育和非学历教育。 学历教育:又称为正规教育，指有目的、有组织，有计划，有固定机构 和场所，有专职教学人员，对学生进行系统的文化科学知识和思想品德的训 5参见张承先主编，教育大词典，上海教育出版社.1997年版，P725 6参见张承先主编，教育大词典 上海教育出版社，1997年版，P747 练和培养的教育。7学历教育按教育层次分类又可分为初等教育、中等教育和 高等教育。 初等教育:又称国民基础教育，指对国民实施基本的普通文化知识的教 育是培养公民基本素质的教育，也是为继续升学或就业培训打好基础的教育。 S它一般指小学教育、初中教育、学习年限为9年，通常同普及义务教育相联 系。 中等教育:教育系统中介于初等教育与高等教育之间的组成部分，联合 国教科文组织称它为第二级教育。9它在初等教育的基础上实施普通中等教育 和中等职业技术教育的双重任务。一方面负有为高等教育输送合格新生，为 社会、为国家培养出具有高文化素质人才的任务;另一方面又有为国民经济 各部门培养中等技术人才和劳动后备力量的任务。 高等教育:中等教育以上程度的各级各类教育的总称。其涵义随历史发 展而发展，因国民教育制度的逐渐完善而趋于明确，但各国至今无统一的严 格定义。1962年联合国教科文组织在非洲举行的关于高等教育的国际会议提 出如下定义:“高等教育是由大学、文理学院、理工学院、师范学院等机构实 施的所有各种类型 (学术性、专业性、技术性、艺术性、师范性等)的教育。 基本入学条件是学完中等教育(普通、技术、职业中学等教育或中师教育)。” 10 在中等教育和高等教育中，按培养目标、课程内容的不