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生物化学实验教学改革探究 　【摘要】 为适应21世纪对人才的需要，教学理念的改革和转变是非常重要的。教学的重要目标不仅是传授知识，而且是对学生进行科学思维能力的训练和创造力的培养。为此，在生物化学的实验教学中，培养学生的主观能动、发散思维、求异思维等训练；减少灌输式，多实施启发性的教学方法。 【关键词】 生物化学；实验教学；教学改革 生物化学既是高等医学院校专业基础学科，也是当代医学和生命科学的前沿学科，其理论研究的深入与实验方法的改进，实验技术的革新息息相关，在整个生物化学及医学的发展上，生物化学实验起着决定性的作用。但相对生化理论教学，实验教学却普遍存在着许多弊端和不足，大大限制了学科的发展和创新，特别是进入21世纪，生命科学突飞猛进，生化实验技术已渗透到医学科学的各个领域，成为诊断、治疗、预防疾病的重要手段［1］。因此，如何通过实验教学来培养学生独立分析问题、解决问题的能力和创新精神以及学会运用常规实验技术探索生命现象及本质是目前大部分医学院校急待解决的严峻问题。近年来，我们在生物化学实验教学方面进行了一些改革和探索，收到了良好的效果。 　　1 改革实验教学指导思想 大学的基本职能是教学，科研和社会服力。只有实现科研与人才培养相结合的方针，才能使大学适应现代化建设的需要。在生物化学实验教学中，引入科学研究的内容，对学生进行科学训练，在富有学术气氛的教学中发展学生的智能，培养学生勇于创新的科学精神，善于开拓的科学能力和严谨治学，团结协作的科学态度，这是生物化学教学的中心任务，也是生物化学实验教学的基本原则之一［2］。 教师是教学的中心，教师的教学指导思想是教学效果的关键，对于实验课教学的目的认识不同，效果也不一样。我们认为，对学生进行科学思维能力的训练和创造力的培养是教学的重要目标，而不仅是通过实验验证理论。在这样的指导思想下，我们强调培养学生的主观能动、发散思维、求异思维等训练；减少灌输式，多实施启发性的教学方法［3］。 　　2 改良实验教学方法 　　2.1 启发诱导，教授方法 　　启发诱导是指在学生观察实验，学习实验资料(如幻灯、图片、录像等)，听课以及实验操作过程中，教师要尽可能为学生提供具体可信的例证，创设问题情景，使学生进入积极的智力活动状态，活跃学生思维。教授方法则要求教师把教学的重点放在指导学生学习和掌握生物化学科学的研究方法和思想方法方面。例如，在蛋白质聚丙烯酰胺凝胶电泳实验教学中，首先让学生观看录像，要求学生注意电泳技术的基本原理和基本操作，仔细观察预备液及电泳缓冲液的配制、制胶、灌胶、加样、电泳及染色等重要操作步骤。观看录像之后，教师有针对性地对该实验的一些重点问题和难点加以强调和解释，之后由学生提出问题，教师回答。这样学生对丙烯酰胺凝胶电泳的基本原理和操作就有了一个较为清楚的基本认识。在此基础上，学生即可进入实验操作阶段。在实验操作过程中，教师要加强辅导，及时发现问题，解决问题，并不失时机地向学生提出问题。这样，引导学生把学习的重点从基本技术，基本技能的掌握逐渐延伸到基本方法，基本策略思想的学习上来，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力，从而实现发展科学思维，培养能力，提高整体素质的教学目标［4］。 　　2.2 归纳共性，分析特性 　　归纳共性与分析特性即教师在揭示具体实验的个别特性的同时，还要注意归纳不同相关实验的共性，并引导学生加以观察和思考，使学生掌握完整的生化实验技术，技能和理论，达到举一反三的目的。首先，分析每个实验的设计方法和策略思想，而后将相关实验归类，并从不同实验的特性中找出这类实验的共性来，加以归纳。通过分析特性，归纳共性，使许多不同的，复杂的，独立但相关的实验显得条理清晰，系统有序。这样，有利于学生掌握各类实验的基本技术和基本方法。不同实验具有不同的特点，因此，在归纳共性的同时，一定要注意隐含于共性背后的特性，它往往是实验教学课堂目标所在，应加以重视，重点突破［5］。 　　2.3 系统有序，强化提高 　　在教学过程中，教师既要根据生物化学实验技术的知识体系，以及学生的认知发展水平，在有秩序、有步骤的教学过程中，使学生掌握生化实验的基本知识与技能，形成严谨周密的思维方式，又要根据生物化学实验的基本特点和学生学习的进展情况，及时地进行实验技能的强化。所谓强化训练，是指对学生进行高难度的知识训练与技能训练。这一策略对于在教学教程中兼顾学生基本知识，基本技能的学习与提高，保证实验教学内容的科学化与现代化，并使学生及时了解和掌握生物化学技术领域的最新进展和最新成果，有效地培养能力与发展科学思维都有着十分重要的意义［6］。 　　2.4 视学习为科研，视学生为科学研究者 　　指导学生学习科学研究方法，发展学生的科学思维能力是生物化学实验教学的中心任务。在教学过程中，教师应把科学研究的内