2015-2016学年度第一学期小学中期学业水平测试质量分析.docVIP

2015-2016学年度第一学期小学中期学业水平测试质量分析 201-2016学年度第一学期小学中期学业水平测试质量分析 　　一、 基本情况 　　本次中期考试，**中心小学参考1342人，合格1103人，合格率8219%，优秀622人，优秀率463%，学区排位第。有21个单科成绩排位在学区前3位，有14个单科成绩排位在学区后3位。 　　二、 考试质量分析 　　1六年级质量分析 　　六年级学区9个平行班中，六四班语、六一班数学人均分、优秀率与其他班差距较大。语数英三科合格率最高均达到100%，我校合格率最高只有91%。 　　2五年级质量分析 　　五年级十个班中，五三班语优秀率较低，与最高的青岗铺小学相差34个百分点；五四班数学平均分、合格率、优秀率与平行班差距较大；五一、五二英语人均分与最高的北沟中小相差近10分，优秀率相差40个百分点，差距较大。 　　3四年级质量分析 　　四年级全学区共12各班，四四班语人均分较低，与最高的青岗铺小学相差12分，四二班优秀率与最高的青岗铺小学相差44个百分点；四年级数学五个班人均分最低最高相差9分，优秀率相差20个百分点。四一班英语人均分与最高的老庄小学相差12分，优秀率与最高的水晶小学相差40个百分点。 　　4三年级质量分析 　　三年级学区共11个班，三二班语人均分、合格率、优秀率与其他班差距较大；三年级英语各班人均分、合格率、优秀率均与最高的北沟中小有一定差距。 　　二年级质量分析 　　二年级学区共14个班，语合格率达到100%的有8个班，而我校二一班、二二班、二四班语合格率不到90%，二一班语优秀率与最高的老庄小学相差30个百分点；二一班数学人均分、优秀率与平行班差距较大。 　　6一年级质量分析 　　一年级语、数学成绩普遍非常高，班级之间没有拉开差距。 　　三、 存在的主要问题 　　（一）从学生方面分析： 　　1学生基础知识掌握不扎实。表现在部分中高年级学生不会拼音，看拼音写词语的题无从下手，识字量少，内容已经熟读成诵，但下笔就写错；数学计算虽然掌握了方法，但计算速度慢，正确率低。由于学生基础薄弱，面对综合性较强、涉及面较广的试题，导致成绩仍然不尽人意。 　　2学生的自主学习意识以及学习竞争意识不强。有相当一部分学生平时学习忙于应付，老师推一步走一步，没有自觉学习的意识，仅靠老师堂督促、检查，外没有自觉预习、复习的习惯。同时由于学生中独生子女较多，家庭条比较优越，学生普遍有“唯我独尊”的思想，宁肯比吃比穿也不比学习，宁肯比花钱也不比成绩，在小学生中没有形成比学赶帮超的竞争态势。各年级学生普遍存在满足现状、学风浮躁的问题。 　　3班大人多，学困生量大面广。现在学校各班人数均在4人左右，同其他学校相比，班级学生人数多，几乎每班都有一两名残疾、弱智或问题学生，合格率再无提升空间。 　　（二）从教师方面分析： 　　1．个别教师思想涣散，工作消极，干工作敷衍应付，没有工作的积极性，只要我不是倒数就可以了，得过且过思想严重。 　　2．个别老师教学理念不新，教法陈旧。堂教学不注重发挥学生的主体作用，不善于运用激励性语言调动学生学习的积极性，而是以讲代练，留给学生思考、表达、练习时间短、机会少，促优转差措施落实不到位，导致堂教学效率不高。 　　3．堂教学方法陈旧的滞后状况，扼杀了学生的求知欲望，阻碍了学生的全面发展，也严重影响了教学质量的提高。新程的实施已进行了好几年了，但许多教师的堂教学仍然存在着一些弊端：一是重“教”不重“学”。一切教学活动以教师为中心，我怎么“教”，你就怎么“学”，自主、合作、探究式的学习方式全然不顾；二是重“知”不重“思”。尽管教师教得辛苦，但教学的三维目标达成度低，学生的思维锻炼不够，创新精神和创新能力难以形成；三是重“灌”不重“导”。方法上把学生当成“容器”，靠外力把教学内容压给学生，学生无法愉快轻松地学习。 　　4．个别教师教育学生方法简单，不注重学生良好行为习惯的培养，不善于激发和保护学生的学习兴趣，致使班级学习风气不浓，缺乏竞争意识，只是通过大量练习、机械重复作业提升学科质量，堂拓展延伸欠缺，质量裹足不前。 　　优生培养的措施发挥不力。从全校看，优秀率直接制约着整体质量的提升。 　　6．对学生要求不严格，不善于做学生的思想工作，班级内没有形成良好的学习氛围，学生学习自觉性差，缺乏养成教育，学生没有养成良好的学习习惯，学习效果自然很差。 　　（三）从家校联系方面分析： 　　1相当一部分家长化层次较低，观念陈旧。好多家长没有能力辅导孩子的功，并对其学习情况关心、指导不够，将学生的教育全部推给学校，交给老师，家校配合不力。 　　2一些留守儿童，父母常年在外打工，教育孩子的重任全部落在爷爷奶奶肩上。隔代教育对孩子溺爱有加，娇惯放任，导致学生从小养成诸多不良习惯，对