2015-2016学年度第二学期个人工作总结_0.docVIP

2015-2016学年度第二学期个人工作总结 201-2016学年度第二学期个人工作总结 依据“xx小学英语名师工作室”201-2016工作计划，我完成网络教研、实地教研活动和个人专业发展三方面工作。特此总结。 一、 网络教研 由于江北与江南跨度大、距离远，实地教研困难，我们工作室采取网上教育教学研讨活动。基于网络通讯设备QQ群的话题教研每个月如火如荼的开展着。四月由路娟老师和我主持的话题是“翻转堂教学特点”、五月由吴瑶老师主持的话题是“如何维持小学生对英语学习的兴趣”，六月由王晓娟老师和陈玲玲老师主持的话题是“如何提高学生对单词和词组的记忆”，七、八月份同样有研究话题“英语教学中的小组合作模式”和“农村条下可开展的英语教学活动”。 我在和其他老师在网上讨论前，会根据话题搜索相关资料，在详读、分析和整理后给出自己的见解。 我在“翻转堂教学特点”这一话题中的发言有： 翻转堂的定义：与传统教学模式老师在堂讲、学生在堂听，听完回家写作业理解所学内容相比，翻转堂要求学生在前自学重点知识，再到堂与教师或其他同学互动交流，最终达到提高学习的效果。　 翻转堂的理论基础：有关于翻转堂教学模式的理论基础有很多，结合众位学者及我自己的理解，我认为比较重要的理论基础有掌握学习理论（布鲁姆）、建构主义理论（皮亚杰）、最近发展区（维果茨基）。 翻转堂的特点：翻转堂由其理论基础而，所以其特点也结合了其理论基础。 结合掌握学习理论：每个学生掌握知识的时间是不相同的，只要给予相应的时间，每个学生都能掌握知识。翻转堂为学生前学习准备了重点知识的材料，如：视频、档等。视频可以反复观看，直到每个知识点都弄懂为止；档可以充分思考，而不用在乎时间，不会产生在堂上要回答问题而产生的紧张感。轻松的环境是人的思路更广阔更利于学习。 结合建构主义理论：建构主义理论强调知识的架构，即新知识由旧知识建构而。建构主义中的旧知识也成为图式或者背景知识。翻转堂要求学生前准备即背景知识的准备。不管学生是否对所学内容了解，让学生前观看相关视频或档材料，增加学生的背景知识，这就给新知识的进一步学习、知识的内化、知识的输出提供前提条。 结合最近发展区：最近发展区即给学生设定高于原有知识水平却在学习过程中可以达到区域。翻转堂的前准备结合声、像、简单的字，就是让学生更加容易地理解知识，获取知识。 翻转堂的其他特点：在众多学者的研究中，翻转堂有优点有缺点。 优点： “由翻转堂看教育改革”博提到：教育视频短小精炼、教学内容明确、翻转堂对学习过程重构、评价角度多样、学生自主学习时间增加。 由黄宗放的博提到:教师角色升级、学生学习方式改变、师生互动方式改变、教师备内容改变、教师的知识结构扩大。 缺点： 学生的学习习惯、学习风格与之大相径庭，学生不能适应这种教学方式。 学生自主学习能力弱，即使提前学习也无法在堂提出有针对性的问题。 网络学习诱惑很大，学生被其他网络事物吸引。 我在“如何维持小学生对英语学习的兴趣”的发言有： 小学英语学习阶段不仅仅是英语的基础知识阶段，更重要的在于培养学生的英语学习兴趣，为初中以至高中的继续学习做好延续 。 一、我们可从教学设备、教学手段、学习评价方面等着手培养学生的学习兴趣。 教学设备：多媒体、实物 教学手段 前: Sing a sng、Lets hant、Guessing gae 中：以互动型游戏为主,例如角色扮演、情景模拟、分组比赛 后：简短的情景模拟、讲小故事、播放音乐 学习评价 堂教学中注重学生表现的评价 作业批改及评语 测试竞赛中实施积分奖励 家校合作，共同评价 二、 为维持校学生的英语学习兴趣，还可以从学生和教师两方面入手。 1． 学生方面 树立正确的英语学习价值观 学生要克服困难、树立信心 养成良好的学习习惯 2 教师方面 更新教育理念,转变传统教学模式 建立良好的师生关系 在生活中，老师应该用心和他们沟通、交流,帮助学生解决习和生活中的实际困难,做他们生活中的好朋友。 在堂上,教师问题的设置应该由易到难,具备一定的梯度,选择能力不同的学生回答。 堂上营造轻松愉快的氛围 掌握英语问题的提问技能 创造外英语学习环境,拓宽学习渠道 采用灵活多样的英语教学方法 实物教学 游戏竞赛 多媒体模拟情景 顺口溜 创意教学法:pest害虫（拍死他）；Fail（father and ther, I lve u）； tear眼泪、泪水：(提)t耳朵”,提耳朵的结果,就会有眼泪… 其他话题的网上讨论亦是采取此类方式，在此就不赘述。 二、 实地教研活动 根据xx市教科所英语教研室的教研活动安排，江北教师合理安排教学与参加市教研活动。201年底xx市教研室针对江北教师英语教材教法的培训在二坝中心小学展开，为我带教学新思路。其他实地教研活动我也合理安排时间，积极参与观摩。 三、