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2014第一节尝试对生物进行分类导学案 深圳市龙华新区万安学校导学案 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 上班级八（1）班 题尝试对生物进行分类 主备教师丁志永副备教师上时间 2014 年 12月 8 日星期一 教学目标知识与能力掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。 尝试对植物根据其结构特征进行分类;列举生物的主要类群。 过程与方法培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。 培养学生逆向思维的能力。 情感态度与价值观通过做一个小小分类学家的活动,让学生充分体验科学研究的乐趣。 通过尝试对生物进行分类的活动,使学生进一步了解生物的多样性,增强保护生物的多样性、保护环境的意识,激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。 教学重点尝试根据生物的特征对生物进行分类。 探究并掌握生物的分类方法。 教学难点尝试根据生物的特征对生物进行分类。 通过观察与思考,总结出生物分类的方法和依据。 教具准备多媒体 教法运用观察法、实验探究法、启发式教学法、多媒体教学法 学法指导讨论法 基本环节教师授过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图 导入 新 （检查预习）一、情景导入 教师:同学们,在你们眼前的桌子上放有一个杂物盒,你们能迅速将里面的杂物区分开吗?看看哪个组的同学分得最细、最快!(游戏规则:分好的小组请迅速举起手,音乐响起时开始动手,音乐停止时活动停止。) 学生讨论后动手分类,并交流成果。让学生在一个轻松愉悦的过程中，进入新学习。让学生感受到分类的乐趣 初 学 新（初步探究）通过对分类现象的了解,看,同学们对分类的技巧都已经各有心得了。我们有没有信心,今天自己也做一回分类学家? 小组合作，讨论回答：有 实事求是的科学态度，互帮互学的精神，培养学生团结协作、观察、探究、分析、交流、 创新的能力。 引 导 释 疑 （合作学习）现在就让我们一起走进生物圈,在绚丽多姿的生物圈里约有生物200多万种,它们更有分类的必要了。生物又是如何进行分类的呢?请大家想一想,我们已经学过哪几类生物? 学生回答：植物、动物、细菌、真菌、病毒。 通过讲与评培养学生组织语言、口头表达能力，并通过小组讨论合作,培养学生团结协作能力,发现问题和解决问题的能力,掌握分类技能。 基本环节教师授过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图 拓 展 学 习 （深入探究）上学期,我们已经学习了植物,你能简单回顾一下,植物又分几大类吗?它们又是根据什么进行分类的? 现在,就让老师带领大家进入安详宁静的植物王国,对植物进行分类吧!同学们请观察几组植物的图片,这些植物都有种子吗? 学生活动：积极思考，带着问题观看，领悟花与果实的关系。分组讨论，小组代表发言。 培养学生的分析思维能力、合作能力、表达能力，增强堂气氛。 当 堂 检 测 （学习诊断）1、生物的分类是研究 的一种基本方法 2、生物的分类主要是根据生物的 ，把生物划分为 等不同的等级，并对 每一类群的 和 等特征进行科学的描述 3、生物分类的意义是便于认识和研究生物确定生物之间的 和 关系 4、生物的分类依据是生物在 和 等方面的特征。 分类的基本单位是 展示前搜集的资料，培养学生搜集资料，自己分析问题和解决问题的能力，并为学生提供交流平台，实现资共享，加强合作交流 通过师生对话，培养学生的发散思维能力， 堂 小 结 （梳理归纳）情景导入→自主学习→合作探究→拓展创新 →训练反馈 →堂小结 有关开花和结果的知识，在本教材中，这只有一节的内容，知识高度浓缩，较少了许多概念性的知识点，而突出了花与果的关系以及从开花到结果的过程。这给教师和学生留下更多的时间和空间进行探究性学习活动。 总结这节所学，谈谈心得感受开花和结果这一神奇的生命活动 作业布置（检查反馈）板书设计（突出重点） 后练习以及新概念的相关内容尝试对植物进行分类 1、有无种子：种子植物和无种子植物 2、藻类植物：无茎叶分化 3、苔藓植物：有茎叶分化，假根 4、蕨类植物：有茎叶分化，真根 、种子外有无果皮：被子植物和裸子植物 6、单子叶植物和双子叶植物　 教学反思优点: 创设教学情景引入不错,达到了进入新的目的教学语言精练、生动。运用表情、手势等体态语和副语言加强信息传达的效果。多媒体的制作及演示符合特定学科的教学要求。根据教学设计时构想的主问题，选择恰当的时机和对象、以恰当的方式提问。必要时对主问题进行变通处理。运用重复、板书、提问、语音变化、手势表情、身姿体位等多种手段，对教学重点难点或需要注意的地方进行强化。 不足:板书有待进一步提高,教案书写还需要改进