2017年高中化学 第三册 第九章 初识元素周期律 9.31 元素周期律（第1课时）教案 沪科版.docVIP

9.1 元素周期律（共2课时） 第1课时　元素周期律 [设计思想] 本节内容侧重于原理性、规律性知识的学习。本节课通过一个化学核心规律的探究活动，将三维教学目标的达成融为一体体验自主发现的喜悦初步形成世界是有规律的且规律可知的认识整个学习元素周期律的过程是学生通过处理数据自主发现科学规律的过程，充分展示出信息技术在信息加工过程中的重要作用，是技术与教学的较深层次整合。自主发现的喜悦世界是有规律的且规律可知的认识感悟真理的相对 2．流程说明 引入1：介绍元素分类的意义，激发兴趣，引入课题。 原子序数2：元素的性质与元素的核电荷数密切相关。人们为了研究事物的方便，将不同的元素按核电荷数由小到大的顺序对其进行编号，这种编号又叫原子序数。 元素性质3：明确元素性质的内涵。使探究具有明确的对象。 原子半径4：展示部分资料，让学生总结规律，初步得出结论；给出更多信息，验证结论。 主要化合价5：问题情景→展示资料→分析处理资料→交流讨论→得出结论。 变化规律6：引导学生得出原子半主要化合价等性质随原子序数递增的变化规律。 周期性7：初步理解周期性即为重复相同变化规律的涵义，逐步建立周期性概念。 五．教学案例 1．教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 说明 引言 原子序数 [引入]目前人类已知的化学元素只有100多种，但由这些元素组成的物质却多达几千万甚至更多，这些物质所表现出来的物理、化学性质千差万别。可以想象对这些物质及其性质进行梳理是多么重要又是多么不容易。 在十九世纪，虽然所发现的元素只有60多种，所发现和合成的物质也没有现在这么多。但化学家当时就已经开始了对这些元素及其性质的系统化研究，试图寻找其中的一些规律性。正像（俄）门捷列夫说：“在化学世界里没有一点统一性是不可能的”。元素的分类是当时所有化学家都感兴趣的问题，也是科学和生产发展的必然要求。元素周期律和元素周期表从某种意义上说是专门论述元素科学分类的，从元素的局部分类到系统分类。今天，我们就来学习元素周期律和元素周期表知识。 [板书] 第1节 元素周期律 [讲述]下面，我们以核电荷数为1～18的元素为例，研究元素的有关性质。 [讲解]随着认识的深入，人们发现元素的性质与元素的核电荷数密切相关。为了研究方便，我们把不同的元素按核电荷数由小到大的顺序对其进行编号，这种编号又叫原子序数。 [板书]原子序数 显然，原子序数在数值上与这种原子的核电荷数相等。 [板书]原子序数=核电荷数 [讲述]原子序数是人为的，是人们强加给原子的，不是原子固有的。为认识元素间存在的内在联系和规律性，我们将按原子序数由小到大的顺序来研究元素性质的变化规律。 倾听 原子序数=核电荷数=质子数=原子核外电子数 激发兴趣，引入课题。 理解原子序数。 元素的性质 [板书]元素的性质 [讲述]元素的性质主要包括原子半径、元素主要化合价、金属性和非金属性、电离能、电负性以及电子亲和能等。今天，我们以元素的原子半径、主要化合价等性质为代表研究元素性质随原子序数增加的变化规律。 知道元素的性质 明确研究对象 元素原子半径的周期性变化 [板书]元素性质的变化规律 [探究活动1]原子半径的变化规律 [展示]1—18号元素（稀有气体除外）原子半径随原子序数递增变化关系曲线。 [说明] 稀有气体元素的原子半径并未列出，这是由于其原子半径的测定与相邻非金属元素的依据不同，数字不具有可比性，故不列出。 [提问]随着原子序数递增，元素原子半径呈现怎样的变化规律？ [追问]能否只根据1—18号元素（稀有气体除外）原子半径随原子序数递增变化关系曲线，就可以总结出元素原子半径随原子序数递增的规律？ [展示]主族元素原子半径随原子序数递增变化关系曲线，引导学生再分析并总结规律 [讲述]我们把随着原子序数递增，每隔一定数目原子，元素原子半径重复由大到小的变化规律称为周期性。那么，可以说元素的原子半径随着原子序数的递增而呈现周期性变化。 [讨论]从“原子序数—原子半径”图中可以发现，原子序数从3(Li)～9(F)，原子半径由0.152nm递减到0.071nm，即原子半径由大逐渐变小；再由11 (Na)～17(Cl),原子半径由0.186nm递减到0.099nm，原子半径也是由大逐渐变小。]初步理解周期性为重复相同的变化。 学会分析图表，得出结论。 进行科学方法教育。 培养归纳提炼的能力。 初步建立周期性概念。 元素主要化合价的周期性变化 [过渡]元素的性质之一原子半径随原子序数递增而呈现周期性变化规律。那么，元素的其它性质呢？下面我们来研究元素的主要化合价。 [探究活动2]元素的主要化合价的变化规律 [提问]什么是元素的化合价？ [说明]元素的主要化合价主要指元素的最高价和最低价。 [提问]研究元素的主要化