2017年高中化学 第二册 第六章 揭示化学反应速率和平衡之谜 6.1 化学反应为什么有快有慢（第1课时）教案 沪科版.docVIP

6.1 化学反应为什么有快有慢（共2课时） 第1课时 化学反应有快有慢 [设计思想] 本节学习内容是高中理论化学重点知识——化学反应速率及其影响因素。化学反应速率能帮助学生定量地了解反应的快慢，了解影响反应速率的因素，可以帮助学生更全面的了解反应物的本性和外界因素对化学反应的影响。化学反应速率的知识也是学习化学平衡必要的知识准备。本节教学强调实验在获取化学知识的重要作用，利用学生实验（或演示实验）使学生建立起对影响化学反应速率因素的感性认识；通过对化学实验现象的分析来提升学生对影响化学反应速率因素的认识；教学中应注意创设情景，充分进行相关资源的挖掘，激发学生兴趣与求知欲，落实过程与方法、情感态度与价值观教育；通过实验探究、观察思考、交流互动等学习活动，培养了学生的实验设计能力和小组合作意识。 一、教学目标 1．知识与技能 （1）化学反应速率的概念及表示方法（B） （2）影响化学反应速率的主要因素（B） 2．过程与方法 （1）通过对旧知识的回忆,及实验现象的规律总结,学习知识的迁移,并自主导出化学反应速率的定量公式。 （2）通过学习实验探究的基本方法,经历自主总结化学反应速率的几大要点的过程。 3．情感态度与价值观 通过实验探究进行学习，能领略到实验是化学学习的重要手段，并激发起科学探究意识和实事求是的科学精神。 二．教学重点和难点 化学反应速率的定量表示和化学反应速率的要点 三．教学用品 投影仪、烧杯、试管、酒精灯、镊子、试管夹、小刀、剪刀、滤纸、针筒改装的制气装置、镁带、金属钠、蒸馏水、小颗粒的大理石、0.5摩尔/升的盐酸、1摩尔/升的盐酸、2摩尔/升的盐酸、4摩尔/升的盐酸 四．教学流程 1．流程图 2．流程说明 引入1：利用影象资料或讲述生动的事例，使学生了解自然界或生产、生活中的化学反应的进行有快、慢之分。可在课前布置学生查阅相关资料，制成幻灯片。 控制化学反应速率的意义2：培养学生的使命感，主人翁意识 影响化学反应速率的主要因素3：通过学生动手实验，观察思考，及对旧知识中类似情况的回顾，自行归纳总结。 化学反应速率的定量表达式4—：先引导学生从物理运动学速率公式的启示，再结合化学反应总在一定的容器或一定体积的溶液中进行，并以此让学生推理出定量表达式，并结合课堂练习总结出要点。 五．教学案例 1．教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 说明 化学反应的进行有快有慢 [引入]利用影象资料或讲述生动的事例，使学生了解自然界或生产、生活中的化学反应的进行有快、慢之分（呈现氢气在空气中的安静燃烧、汽油蒸汽遇火星剧烈爆炸；转炉炼钢通入的纯氧使少量的铁剧烈氧化，产生耀眼的火花，呈现钢花怒放的壮丽景象。） [讲述]在化学反应中有些反应进行得很快，在瞬间就能完成，如“神州六号”点火升空、转炉炼钢；而有些反应进行得却很慢，往往需要几个小时甚至更长的时间才能完成，如一些古文物——司母戊大方鼎随着时间的流逝逐渐地锈蚀。可见不同的化学反应有快慢之分。人们可以根据生产和生活的需要采取措施加快某些反应，如炼钢、合成树脂或合成橡胶等；也可以使某些反应减慢，如钢铁生锈、塑料和橡胶的老化等，从而使它们为社会创造更大的价值。 今天开始我们学习化学反应速率及其影响因素。 [板书]课题6.1化学反应有快有慢 激发兴趣，增进使命感、责任感。并引入课题 影响化学反应速率的内因 [布置实验] 请用钠、镁、蒸馏水作反应物，提出可行的比较和判断反应快慢方法。 巡视，指导 请学生代表汇报所观察和记录的现象。 [提问]为什么金属钠与水的反应比镁与水的反应明显得多，快得多？还有哪些物质在发生反应时有明显的快慢？请在《卤族》的范畴中举例。 [教师肯定同学们的发言] 实验说明反应速率主要由参加反应的物质的本身性质决定。所以，首先取决于内因。 [板书] 一、化学反应速率主要由反应物本身性质决定 学生实验： 1.在两支试管中分别加入少量的蒸馏水,取一小块金属钠,放入其中一支试管,观察并记录现象。 2.取一小条镁带,放入另一支试管中,观察并记录现象 回答：蒸馏水与金属钠反应产生的气泡十分剧烈，钠较快消失，钠在水面上迅速游动，偶然还会有小火花闪现。金属镁与蒸馏水几乎不反应，看不见气泡。 甲：比如，F2 与H2 的反应在冷暗处即可马上反应，剧烈爆炸，而氢气与氯气混合后并无明显现象，需光照后方能完成反应，发生爆炸。 乙：估计这是由于在金属活动顺序表中，钠比镁活泼。F2 的氧化性比Cl2强 由小处着手,循序渐进. 培养学生动手能力、观察能力 化学反应速率的定量表示 [提问]如何判断相同反应物的反应快慢，例如金属镁与水反应的快慢，是从什么现象进行比较的？ 比较的方法可以帮助我们判断化学反应速率的相对大小，这是定性的判断。但是要定量地判断某种化学反应的速率大小，该怎么办？ [启