初中英语教学中听力训练策略实施.doc

初中英语教学中听力训练策略实施摘要：初中英语教学的主要目的是对学生的语言能力进行培养，其教学的最终结果及目的就是语言技能，其中，英语听力训练是初中学生语言能力提高不可或缺的途径。然而，在初中英语实际的教学过程当中，英语听力教学形势不容乐观，学生听力能力普遍较差，对学生英语综合水平的提高产生了极大的制约。本文结合我国初中英语教学的现状，深入的探析了初中英语教学中听力训练策略的实施，希望能够对初中英语课堂教学效率的提高产生积极的促进作用。 关键词：初中英语；英语教学；听力训练；策略 1. 前言 从微观的层面来看，初中英语教学的主要目的是培养学生的语言能力，而在学生语言能力的培养及提高中，听、说、读、写、译则发挥着至关重要的作用，而其中的教学难点和教学重点就是英语听力教学。在实际的初中英语教学当中，培养英语听的能力，无论是对学生还是对教师均是非常大的挑战，同时也是我国初中英语教学中有待突破的一大难关。如何提高学生的听力水平，已经逐渐的成为学生与教师热切关注的问题。 2. 初中英语教学中听力训练策略实施的有效途径 2.1掌握科学的听力学习方法 一般在汉语语言教学中，自然而然的便能够形成有效的“听”，然而，在初中英语教学当中，必须专门的通过一定的知识对学生的听力进行培养。但是，教师无法把所有的英语知识全部都传授给学生，因而教师在英语听力训练教学当中，应当重视向学生们传授听力学习方法，这是十分必要的，也是非常重要的。具体的措施包括：（1）培养识别能力。在对听力材料进行安排时，许多英语单词基本上都是组合词义，在选择相似词义英语单词上，能够将对话内容听懂即可，一些较为典型的句型与词组要使学生真正做到一目了然；（2）培养预测能力。要求学生多加熟悉听力材料的上下文，对于一些难以理解的地方应当借助于猜测的方式，即通过推理上下文，从而使听力难点加以理解。 2.2创设良好氛围，拓宽听的渠道 在我国以往传统的英语教学中，通常听力教学活动仅仅局限于以对话和句型为核心的教学当中，重点强调的是英语语言形式的记忆以及听辨，但是却严重的缺乏应有的信息输入量。日常所做的诸多听力专项技巧训练，绝大多数均是测试性的题目，这些题目有着过强的目的性，长期以往便会导致学生对英语听力训练产生排斥、疲倦、反感等不良情绪及心理，进而逐渐对英语听力学习失去信心与兴趣。当今全新的语言教学理论一致认为，形成交际性听力的有效措施是以理解内容为目的的英语语言输入。因此，初中英语教师应当积极的为学生创设良好的英语语言教学环境，使学生能够切身的感到身处异域，而又能运用英语应答自如的与他人交流，进而获取英语学习的信心。在初中英语听力训练课堂当中。教师则应当想方设法的运用英语进行知识的传授，比如布置作业、课堂用语、评价和问候等等，同时明确的要求学生在课堂中最大限度的讲英语，不要害怕出错。课堂之外，教师要鼓励学生充分的利用时机，使用英语会话，鼓励学生收看、收听英语节目、英语电影，以便于促进学生知识面的扩大和听力水平的提高。 2.3激发学生听的欲望 在初中英语听力训练教学当中，教师应当对学生听的欲望加以激发。在传授新知识的时候，教师要充分的与英语听力学习的特点，并且要始终遵循英语学习中听说读写译方面的内在规律。一方面，在听力训练中，应当要求学生将课本合上，专心致志的听，或者按照教材中的图片提示，独立的听所需重点听的内容。此外，在英语新单词学习的过程中，英语教师应当把英语词义及发音放置在所设定好的问题中，并且间接的告诉学生，使学生能够有理解的一个过程；另一方面，在英语课堂上，教师应当对适当的情景加以设置，以便于更好的对听力对话的内容加以表现，以此强化听力训练的生动性和形象性，并且使学生对听力对话的内容更加易于理解。教师还可以在将一片英语文章讲授完以后，鼓励学生分角色进行扮演，或者让学生尽情的自由发挥，适当的听力对话情节进行改变，进而形成新对话，此时，教师应当提出一些相关问题，使学生在听力完成后作出回答，最大限度的加强听力对话的针对性和目的性，以此激发学生听的兴趣，从而促进学生听力效率的提高。 2.4消除焦虑，避免情绪障碍 通常主动积极的情绪与愉快轻松的心情，能够在很大程度上促进听力效果的增强。反之，如果学生没兴趣听，不愿意听，或者因害怕听不懂而紧张焦虑，那么英语听力训练必然无法起到良好的效果。因此，在日常的英语听力训练当中，英语教师应当做到：（1）听力训练开始之前应当首先对背景加以介绍，或者对听力画面加以出示，切实的帮助学生降低难度、熟悉材料，还可以对听力悬念加以设置，以便于对学生听的动机及听的兴趣加以激发；（2）对于听力训练学生所出现的错误要宽容的对待，少批评、多引导，切勿嘲讽或者挖苦学生，减轻学生听力训练的压力；（3）选择适当的检测形式与适当的听力材料，