基于主题意识作品结构及人物形象探究性研究.docVIP

基于主题意识作品结构及人物形象探究性研究一、小说阅读答题过程中的主题意识 小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活。在对小说阅读的设题也是围绕小说的三要素展开的。 例如2012年高考语文新课标试题《马裤先生》一文，问题2：“小说开头第一段就描写马裤先生的衣着言行，这样写的意图是什么？请简要分析。”考查的是作品第一段在结构上的作用分析。问题3：“马裤先生有哪些性格特点？请简要分析。”考查的是对小说人物形象的分析。2012年高考江西卷《报复》一文第16题：“小说开头彭恩打电话的情节，有哪些作用？”及第17题：“简析小说结尾的特点和艺术效果。”考查的要点都与小说结构分析有关。 上述例子中，人物形象赏析是一个重要的考点。故事情节和环境描写的考查归结于对小说结构的分析，是另一个重要的考点。 小说人物、情节、环境这三要素与主题的把握在作品解读过程中是相辅相成的。作品的主题的把握，可以从小说的情节和人物形象入手，联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征，也可以从小说的精巧构思方面来思考。另一方面，在解答有关三要素的问题时，也要紧扣小说的主题来思考，揣摩作者的创作意图，思考三要素对主题的表现所起的作用，方能始终围绕着作品的原意来答题，避免过于个性化的解读导致踩不准得分点。这就是在解题过程中具有主题意识。 主题意识，具体表现为在审题过程中，思考“作者为什么要这样写”“作品的主题是什么”“问题对象对主题的表达有何作用”等问题；在组织答案时紧扣住主题来表述。 二、案例分析及策略探究 基于主题意识的前提下，对作品结构与人物形象相关问题的解答案例、策略如下： （一）考查作品结构问题的答题策略。 涉及作品结构的问题，多从环境描写、某一情节设置的必要性等方面设题。结构是作品的形式，形式是为内容、主题服务的。所以，涉及结构的问题，在审题答题时要有主题意识。 我们先来阅读海南省07年高招测试语文（二）阅读题《界河》。 阅读这部小说，透过士兵们冒着付出生命的危险也要投入界河的怀抱这一情节，以及河两岸的鸟儿自由飞翔、亲昵的打招呼等环境描写，我们能感受到作品现对士兵对大自然、对美好生活十分关注、充满向往之情；通过主人公没有开枪的情节，讴歌了心地善良的人性之美；而几个士兵及主人公在下河后均死于敌人射杀的情节，则凸现了对战争的残酷与扼杀人性的反感情绪。 在把握小说的这些主题的前提下，我们来思考下面的考试题：“有人说，这篇小说的结尾震撼人心；也有人说，去掉结尾一段更耐人寻味。哪一种结尾更好？请谈谈你的看法。” 解答这道题的策略是围绕小说主题来思考答题要点。 这个问题表面上指向小说的结尾段落的去留问题，考查对作品结构思路的把握，实质上是考查对小说主题的深层次理解。如果没有紧扣住战争的环境，而构思上安排主人公终与敌人和平相处，而不与前三个士兵一样死去，不仅不合故事背景不合现实常态，也使得作品的主题不能集中突出，不能深入为对战争的抗议与指控。因此，应思考两个问题：小说的主题是什么？小说结尾的去留与小说主题的表达有何关系？组织答案也应紧扣着“战争”与“人性”这一主题来表述。 该问题的参考答案是：保留现有结尾更好。从结构上看，它使平淡的故事陡然生出波澜，情节出现撞击心灵的高潮，产生震撼人心的力量。从表现手法上看，悲剧性的结尾与前面所描写的美好情景形成鲜明的对比，造成艺术上强烈的感染力。从主题上看，悲剧性的结局凸显出战争对美好人性的摧残，有力地控诉了战争的罪恶，深化了人类呼唤和平幸福生活的主题。 答案中，“结构”和“表现手法”两个小点的表述，是从问题对象——结尾段落对小说主题的表现有何关系的角度思考而来的，它们是增强主题的方法手段；第3小点“主题”则直接表述出作品深层次的主题，是从“主题是什么”问题思考而来的。答案的要点均围绕小说的主题来表述。这一审题答题的过程，体现了主题意识发挥的作用。 （二）考查人物形象问题的答题策略。 人物形象分析是小说阅读题的必考点。人物形象离不开环境影响和在情节中的展现，同时，也离不开对主题的表达。在分析人物形象时，也应该是基于主题意识下展开的。 阅读2012年高考辽宁卷小说阅读题《最后的黄豆》 问题1如下：小说多次写到爷爷嚼黄豆，这在全文中有何作用？请简要概括。 题目中“嚼黄豆”是小说主要人物的一个习惯动作，而且问的是“在全文”有何作用，因此回答本题除考虑到结构上起到线索的作用外，主要应围绕小说三要素与主题的关系来分析。 思考这一问题，首先明确考查的要点是人物形象分析，透过反复出现的细节描写来分析人物形象，欣赏作品的内涵。其次，