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8.3可持续发展教学设计 【教学目标设计】 一、知识与技能目标 1概括环境问题与人地关系思想发展的演变历史。 2熟悉可持续发展的概念、内涵和原则。 3解释可持续发展战略是解决环境问题的根本途径。 4结合实例，阐明可持续发展目标的实现途径。 二、过程与方法目标 1根据图表和习题分析环境问题与人地关系的演变的规律。 2通过案例分析，掌握综合分析问题的方法和提高解决问题的能力。 三、情感、态度、价值观 培养科学资观，树立环境意识。 【教学重点】可持续发展的概念、内涵和原则。 【教学难点】可持续发展观念的树立。 【教学方法】启发式教学法。 【教具准备】多媒体计算机。 【教学过程设计】 承转导入新。上节我们学习了环境问题的表现与分布、环境问题产生的原因。要解决环境问题，又要继续发展经济，我们应该怎么办？ 这是我们这节所要学习的内容──可持续发展。 一、环境问题与人地关系思想发展的历史演变 学生阅读教材。 多媒体展示图表。 学生填写表格 崇拜自然 改造自然 征服自然 谋求人地协调 生产力水平 生产力低下，发展缓慢 生产力断提高 科技突飞猛进，生产力迅速提高 生产力继续以惊人的速度向前发展 人类活动 处于采猎明时期，以动、植物为取食对象 步入农业明，开发利用土地、水、气候等资 进入工业明时期，人类试图主宰自然界，牺牲自然，积累财富 人类被迫重新审视自己的经济行为，国际社会旁边关注环境和发展问题 人地关系 恐惧和依赖 依附性大大减弱，对抗性增强 全面呈现不协调，人地矛盾迅速激化 谋求人口、资、环境和发展相协调 环境问题 环境问题对人类的威胁不严重 生态系统变得简单和脆弱，地理环境趋于恶化 环境污染演变成社会公害，生态破坏，危及人类生存 人类开始认识环境问题，逐步解决环境问题 读图89，教师提问：从历史时期人类活动和地理环境的关系看，人类在发展过程中存在什么问题？ 引导学生分析讨论：物种灭绝、人类被动地适应环境，环境对人类制约作用强；人口增加，使自然资遭到破坏，地理环境趋于恶化、人类与环境对抗性增强；环境污染、人地关系全面不协调，人地矛盾迅速激化。 教师总结归纳：随着经济和生产力的发展，人类改造自然的能力不断提高，人们为了追求最大的经济效益，采取了以损害环境为代价的经济增长方式，从而造成了严重的环境问题，对人类已经产生严重的影响，为此再也不能走传统的以高消耗、单纯追求经济数量增长和先污染后治理的老路，必须寻求一条人口、资、环境和发展相协调的可持续发展的道路。 二、可持续发展的概念与原则 1概念 学生阅读教材。 提问：什么是可持续发展？ 学生回答：可持续发展是这样的发展：它既满足当代人的需求，又不损害后代人满足其需求的能力。其丰富的内涵概括起有三点：生态可持续发展、经济可持续发展、社会可持续发展。 2原则 学生阅读教材。 提问：可持续发展的原则有哪些？ 学生回答： 公平性原则：这包括同代人之间和代际之间、人与其他生物种群之间、不同国家和地区之间的公平。 持续性原则：地球面积是有限的，这决定了地球的承载能力也是有限的。人类的经济活动和社会发展必须保持在资和环境的承载能力之内。 共同性原则：地球是一个整体，地区性问题往往会转为全球性问题。这就要求地方的决策和行动，应该有助于实现全球整体的协调。 投影展示问题。说出以下人类行为违反了可持续发展的什么原则？ 1毁林开荒，扩大耕地面积 学生回答：主要违反了持续性原则。人类应做到合理开发和利用自然资，处理好发展经济和保护环境的关系。） 2湿地的大面积破坏，导致某些物种灭绝 学生回答：主要违反了人与生物种群之间公平性的原则。 3发达国家将污染严重的工业转移到发展中国家 学生回答：主要违反了不同国家之间公平性的原则。 三、可持续发展从观念走向实践 教师提问：读图812，你有何感想？对治理环境问题有何看法？ 学生讨论回答：可持续发展是全人类的共同目标，我们只有建立起可持续发展的世界观，进而用符合可持续发展的方法和行动改变我们的生产、生活方式，才能使可持续发展从观念走向实践。为此，让我们每个人从我做起、从现在做起。 主要措施：无公害农产品行动计划；建立和健全农产品质量标准体系和检测检验；强化头管理，消除引发农产品质量问题的隐患；建立市场机制，整顿规范好农产品市场秩序；运用现代科学技术提高农产品的质量和档次；发展产业化经营，转变农业增长方式，建立有利于农产品质量安全提高的营销机制等； 堂练习巩固 1读人类社会演进和人地关系两幅示意图，回答问题： （1）甲图所示三种社会形态中，哪些属于乙图所示人地关系原理的范畴？ （2）在我国江南丘陵地区广泛修建梯田，直接造成的生态环境变化有哪些？ （3）影响人地关系演变的主要因素有哪些？ 答案：（1）农业社会和工业社会。 （2）森林减