基于新会计准则环境的研究性会计教学探讨.docVIP

　　基于新会计准则环境的研究性会计教学探讨 近年来随着新会计准则的颁布执行，各会计类专业教学在强调应用型和研究型会计人才培养上，作为不同院校在结合区域经济发展和生源情况的具体情况后，各类院校在会计专业培养方案和专业特色上各有侧重，但为了提升教育质量，对会计本科教育应该强调研究性会计教学，这是培养创新型会计人才的基础。研究性会计教学是会计人才培养模式改革的突破口。 　　一、新会计准则对新型会计人才及会计教学的需求 　　（一）新会计准则对会计人才的需求 　　新会计准则体系顺应了我国经济发展和国际化的需要，从经济发展的宏观层面分析，新会计准则有利于我国融入国际经济体系，有利于健全和完善现代企业制度；对上市公司则影响其资产、负债、所有者权益、收入、费用的确认和计量以及利润分配的核算，并将对不同板块产生不同程度的影响。因此，在新的会计环境下，会计教学必须顺应经济社会发展的需要加快改革和更新，以新会计准则实施为契机，把增强学生的创新意识和创新能力放在首要位置，更新会计教学理念，深入学习理解新准则，以新准则的要求更新会计理念和知识结构，与时俱进，加快提高会计理论水平和应用新准则指导学生实践的能力，把加强会计理论研究作为提升会计教学水平的重要环节，改进教学方法，提升教师教学研究水平，将新会计准则研究的新成果及时应用到会计教学中去，以确保教学目标的实现。新会计准则实施后，无论是上市公司、一般企业的财会人员、审计人员、中介机构的注册会计师、注册税务师等从业人员，还是相关监管机构以及报表使用者，都应该以新会计准则为准绳进行职业判断，必然要求会计业界整体执业水平的提升。新会计准则运行后，企业在招聘新的财会人员、经济管理人员以及相关中介机构在录用从业人员时，也会以新的标准来衡量各类院校培养的专业人才的素质。新会计准则的实施将为创新型会计人才的就业带来机遇。这些都要求会计教学内容加快更新，培养出更多的具有创新素质的会计人才。 　　（二）新会计准则对会计教学的需求 　　在新会计准则环境下，经济活动的多样性和复杂程度不断增长，客观上对会计职业提出了更新、更高的要求，会计人员仅仅掌握会计技术已经无法适应经济发展的需求，能与时俱进，不断更新自身知识体系，具备敏锐的观察分析和职业判断能力，具有广阔视野和前瞻性思维和团队协作精神的“学习型”、“创新型”人才，才是未来会计人才的主流。作为会计人才培养的高等院校，大学会计教育应以培养“学习型”、“创新型”会计人才为己任，新一轮会计教育改革的核心内容，应该是变革人才培养模式。 传统教育模式下以会计知识灌输和会计技能训练为主的方式，人为割裂了知识与能力相互促进，相互转化的有机过程，难以承担培养新型会计人才的任务。同时，科学技术的迅猛发展，新的社会经济领域不断拓展，会计的国际趋同，使得会计教学也不可能将滚滚而来的新知识全部传授给学生。尤其是在新会计准则实施的情况下，这个问题尤为突出。在传统教育模式下，由于学生在教学中处于被动接受的地位，往往对知识不加批判地吸收，不利于独立思考能力的培养，缺乏研究分析问题的动力和能力，制约了创新能力的发展。学生就业后面对错综复杂的经济事项，难以将所掌握的知识及时、有效地转化为解决问题的能力。因此，会计教学的重点应将存量知识的介绍转移到驾驭知识的学习方法和能力的训练上，摒弃“填鸭式”教学，提倡“研究性”教学，是新形式下会计人才培养模式改革的突破口。 　　研究性会计教学主要是指任课教师在教学活动中，通过精心设计的教学环节，将“研究”理念和创新理念纳入教学的全过程，通过教师与学生的互动，激发学生对会计问题的积极思考，在掌握现有系统会计知识的同时，结合现实经济活动不断进行反思，增进对知识的深入理解，并在学习过程中发展个性，提出自己独立见解的一种教学方法。建构主义理论强调，学习不只是知识的传递，而是学习者建构自己的知识经验的过程，这种建构是通过新旧经验之间的双向的、反复的相互作用而实现的。研究性会计教学正是这样一种知识建构的过程，所以在重视会计知识探究过程的同时，也应当重视会计能力的培养。研究性会计教学彻底改变传统会计教学以教师讲授为主，学生被动接受的单向性知识传播模式。 　　二、研究性会计教学对教学的要求分析 　　（一）教师要“超越传递走向创造” 　　 研究性会计教学是指教师积极主动探索教师问题，把教学变为创造性的，有意义的探究活动，使教学推陈出新，促进教师和学生的发展。研究性教学是一种教师发展模式，是对传统“教书匠模式”的革命。 古人云：桃李不言，不自成蹊。老师要想培养学生的探究能力，指导学生进行研究性学习，首先自己必须会进行研究性学习，并在教学实践中引导学生主动发现问题、分析问题。会计案例教学是以问题为中心的教学方式，以学生为核心，学生根据教师的任务布置，积极主动地探索知识，并不断