提升国贸专业教学团队能力的对策探讨.docVIP

　　提升国贸专业教学团队能力的对策探讨 　　构建一支目标清晰，岗位职责明确，知识、能力与素质互补，结构合理的教学团队，通过整体设计、分类指导、协同推进提升教师队伍的教学能力，对于培养德优品正、业精致用、拓新笃行的高级应用型专门人才，形成人才培养品牌至关重要。从事教育研究的学者不仅从理论上对教学团队的形成历史、目标定位与建设策略作了思考，也在实践上从教师教育专业发展、提高运行绩效、加强考核与管理等方面为推进教学团队建设进行了探索。这些研究成果，为我校推进教学团队建设提供了良好的理论指导和可资参考的经验。本文以我校国际经济与贸易专业教学团队的培育、建设和运行状况为例，对我校基于品牌本科生培养目标的教学团队能力提升途径作尝试性探索。 　　一、本科品牌内涵的细化和国际经济与贸易专业教学团队能力 　　国际经济与贸易专业打造本科品牌，还需进一步将学校品牌本科的内涵要求细化为一些能量化和可操作的关键能力培养要求和标准。国际经济与贸易专业关键技能培育需抓好关键共性应用能力和学校特有关键专业技能培养。实现专业人才培养目标，最重要的支撑与保障条件就是构建一支与此相适应的专业教学团队。 　　作为一项重要教学质量与教学改革工程，专业教学团队是以专业主干课程及其重要的实践环节为主要内容，以品牌专业为建设目标去整合师资队伍，形成一支学科带头人+骨干教师+主讲教师的教学团队，促进教学质量提升，确保人才培养目标能够顺利实现。建设一支高质量、有效率的专业教学团队，最重要的优势在于通过教师合理定位，走专业化发展道路提升水平；通过共同研讨、相互合作形成合力，以整体优势来提升教学质量，达到人才培养预定目标。国际经济与贸易专业教学团队的能力主要表现在科学设计能力、较高的业务能力、较强的执行力与协调发展能力。提升专业教学团队的水平是一项系统工程，不仅需要科学设计专业教学团队的各项任务和加强师资队伍的培训，并从办学条件和制度体系上为之提供有效的激励。 　　二、国际经济与贸易专业教学团队的培育、建设和运行存在的突出问题 　　我校高度重视教学团队建设工作。人才强校是学校第一发展战略期的三大战略之一。早在2007年，学校就制定了《重庆科技学院教学团队建设实施办法》，对专业教学团队建设的指导思想、建设目标、岗位设置与上岗条件等提出了要求。2009年《重庆科技学院2010-2014年课程建设规划》中进一步提出了以遴选和建设一批教学质量高、结构合理的教学团队为抓手推进课程建设，建立有效的团队合作机制，推动教学内容与方法研究和改革，促进教学研讨和教学经验交流，开发教学资源，提高教师教学能力的思路。 　　成功申办国际经济与贸易本科专业后，尽管在师资队伍建设上存在先天不足，学院仍高度重视落实学校教学团队建设的各项要求，严格按照教学团队的各项规范推进相关工作。经过多年培育，基本形成相对稳定的教学团队雏形，专业教学团队建设的思路变得清晰，教师的学缘结构、职称结构、知识结构有了明显改善，教学质量稳步提升。但是，与打造品牌本科生对师资队伍的要求而言，学院的专业教学团队在建设内容、师资队伍培养、办学条件、激励与考核制度体系保障方面还存在不少需要进一步改进的地方。 　　（一）教学团队建设内容 　　一是专业建设工作的落后在一定程度上影响了教学团队建设。国际经济与贸易专业在我校缺乏历史传承。办学经验的不足、教师能力的欠缺影响了专业建设规划的科学制定与顶层设计。兴办国际经济与贸易专业以来，尽管学院一贯坚持以应用性人才培养为目标，但人才服务面向、专业办学方向、核心技能考量、主干课程群的设置先后经历了三次较大调整才最终基本稳定下来。专业带头人、系主任的多次调整也在一定程度上影响了专业建设工作的连续性。在这种背景下，依托专业建设规划和主干课程群来配置教师资源，形成高质量与合理结构的教学团队自然受到影响。 　　二是师资队伍结构的先天不足影响了专业教学团队建设的推进速度和建设质量。我校国际经济与贸易专业是在原经济法专科专业的基础上申报的。 　　当时的牵头申报人虽有教授职称，但所学专业与研究特长在所申报的专业中并不具有优势，对专业前景和专业建设核心要点认识有一定局限，没能实质上起到学科带头人的作用，影响了专业团队建设的顶层设计。骨干与主讲教师的缺乏也使专业教学团队的建设质量与推进速度受到严重影响。国际经济与贸易专业的专任教师超过70%的数量是合校升本后新引进的师资，初始专业对口的教师队伍比例仅占30%，初期高级职称教师的比例约占20%，45岁以下的青年教师比例占到90%，约70%的教师毕业于本市高校，90%以上的教师缺乏专业职业经历。在这样的背景下，尽管学院也曾聘请了来自国内名校的国际经济与贸易专业专家作为专业建设顾问，但在短期内形成一支有较强支撑力的骨干与主讲教师队伍还是存在较大困难。 　　三是教学平台与质量工程建设