教学服务型大学人才培养模式构建初探.docVIP

　　教学服务型大学人才培养模式构建初探 发展定位是学校科学发展的前提。随着高等教育大众化的不断深入，高等学校对自身的科学定位，正逐渐呈现多样化的态势。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》实施的新时期，重新对高校的发展定位进行科学论证，意义重大，必将推动高等教育科学转型与跨越发展。 　　 2007年，华中科技大学刘献君教授初步提出了建设教学服务型大学的全新办学定位。在贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010―2020年）中，教学服务型大学在现实经济社会背景下，更加适合某些高校在某一阶段的发展定位。深入研究教学服务型大学定位中的人才培养模式构建，对于提高人才培养质量，适应社会需求，提升办学层次具有重要意义。 　　 一、教学服务型大学的定位与内涵 　　 1.教学服务型大学定位的背景。从世界经济社会发展趋势看，世界经济最主要的特征是“全球市场”和“X络革命”，其发展趋向正在由工业经济向生态经济转型。我国从经济形态变革的高度，从世界经济转型的大视野，提出了经济生态化、GDP绿色化、生活低碳化的战略转型。这样的格局下，经济社会所面临的是一场新的技术革命，这必然要求高等教育进行创新性、革命性的改革。 　　 从现代大学的历史使命看，一方面现代意义的大学已从社会的边缘走向社会的中心，大学在人才培养、科学研究的基础上，融于社会、服务社会的功能越来越突出。大学既要主动适应社会需求，与经济社会发展紧密结合，积极承担社会责任，又要支撑、引领经济社会发展进步，并以此成为现代大学的历史使命和持续发展的生命力。另一方面，高等教育如何破解《纲要》中所指出的“两个不适应”，深化改革，创新人才培养模式，构建起主动适应经济社会发展需求的高等教育新体系，着力提升教育教学质量和服务能力，是当务之急。 　　 从国家宏观发展战略看，十七大以来，中央确定了要建设创新型国家和建设更高水平小康社会的重大战略，其根本要求就是必须建设人力资源强国，提升民族科学文化素质，培养创新型人才。这对高等教育的思想、模式、体系、内容、方式、方法无疑提出了重大的挑战和机遇。 　　 从我国高等教育本身看，站在新的历史起点上，我国高等教育将把提高质量作为改革发展的核心任务，更加关注发展理念的战略性转变，更加关注培养模式创新和体制改革，更加关注质量保障评估的制度建设。 　　 基于新形势、新要求、新使命，高等学校要真正更好地为国家、地方经济建设和社会发展服务，办人民满意的高等教育，就必须树立教育服务本位的观念，确立教学服务型的办学类型定位。 　　 2.教学服务型大学的定位。教学服务型大学就是要为区域经济与行业发展提供最紧密、最直接、最有效地服务。其本质就是打破传统意义上就教育办教育的封闭办学模式，主动融入社会、服务社会；由封闭走向开放，由被动适应向主动服务转变，由以教师为主导向以学生全面发展需求和以企业与社会需求为主导转变；通过服务的途径，实现与经济社会有机联动、互融互通，增强教育与经济社会发展的适应性。这符合科学发展观的要求，是落实教育部关于以社会需求为导向，全面推进新一轮高等教育改革要求的具体举措。 　　 3.教学服务型大学的内涵。教学服务型大学，其本质的思想就是由单纯教学型向教学服务型转变，突出以教学为中心，以育人为根本，以服务为宗旨的思想。通过服务功能的发挥，从根本上解决地方高校“两个不适应”的问题，实现教育与经济社会有机联动、互融互通，增强教育与经济社会发展的适应性。 　　 在理念上，在办人民满意的高校思想指导下，在机制创新和制度保障的基础上全面推行开放式办学，既坚持培养高质量人才服务社会的信念，又充分利用高校教育资源直接做好社会服务，追求教育服务社会效益的最大化。 　　 在机制上，采取“产学研用一体化”。“四位一体”就是将高校的教育服务行动与政府的发展及改革战略相结合，在攻难克艰的社会实践中发挥高校的各种优势做好服务，相对一般的“产学研”扩展了社会面，加大了社会市场的融入度，这也是教育服务型高校有别于一般高校的显著特征。 　　 在服务路径上，既有“多元性”，又有“特殊性”。其“多元性”主要体现在高校的教育服务既有“显性服务”又有“隐性服务”，既有文化层面的又有物质层面的，其服务价值的追求既重经济效益但更重社会效益。其“特殊”就是表现在教育服务型高校是基于高校的“文化力”提升“服务力”，基于科学“巧实力”促进“和谐力”。 　　 在评价机制上，服务社会是最根本的目标。服务型高校视直接为社会服务为己任，在评价系统中直接服务社会的内容和绩效应当纳入评价，而且更多的关注点在于社会效益的评价，如先进文化的引领与传播、前沿性新产业的研究与开发、科学新技术的推广与应用等。 　　 二、教学服务型大学人才培养模式构建的原则 　　 构建教学服务型大学的人才培养体系，要不