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　　现代职业教育质量文化的内容、价值功能及建设 　　职业教育质量是职业教育发展的生命线，提升职业教育质量是现代职业教育改革与发展的核心任务。2014年6月，教育部颁布了《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》，将建立职业教育质量保障体系、全面改善职业教育质量作为重点任务。2015年，教育部印发的《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》明确提出：坚持以提高质量为核心，推进职业教育内涵式发展。 　　由此可见，通过提升职业教育质量，促使职业教育获得良好的社会认可和更大的发展潜力，已成为我国职业教育在新的时代背景下获取发展良机的重要内容。全面提升职业教育质量的一个重要任务是形成具有职业教育自身特色的质量文化。职业教育质量文化的形成，不仅促使职业教育的参与者、管理者在观念层面形成质量意识、质量追求以及质量自律的精神，而且促使社会的物质层面、制度层面、行为层面等保障职业教育质量机制的不断完善，对于全面改善职业教育质量具有重要的现实意义。 　　一、现代职业教育质量文化内涵的解析 　　1.质量文化。质量文化概念最早可追溯到20世纪80年代的美国，并伴随着工业文明的进步不断发展。①之所以诞生这一概念，是由于工商业界面对日益激烈的全球竞争，逐步意识到唯有不断提升服务和产品质量方能获得优势，由此也促使社会各界关注企业质量文化。对质量文化概念的界定，不同学者有不同的观点。周叶等人认为：质量文化是以质量价值观念为核心，在企业与社会长期的生产、经营过程中自觉形成的关于质量问题的意识、价值观念、道德取向、行为准则、企业制度与环境等多方面内容。②刘乐民认为：质量文化是以质量为中心，基于物质文化基础之上的质量规范、质量改进精神、质量意识等各类精神文化活动的总和。综合不同学者的观点，可以将质量文化理解为企业和社会在生产发展过程中，自觉认知并逐步形成的关于质量目标、质量监控行为、质量观念等方面的认同感.③具体可分为物质层面（科学技术与水平、财富数量、人力资源状况等）、行为层面（管理奖惩模式、科学技术应用模式、人力资源的分配与评估模式）、制度层面（法律体系、奖惩制度、标准化与规范体系等）和精神层面（维护社会质量文化的权威、追求社会效益等）四个部分。其中，物质层面、行为层面具有较高的易觉察性，属于质量文化中的浅层内容；制度层面、精神层面具有不易觉察性，是质量文化较高层面的内容。 　　2.现代职业教育质量文化。近年来，伴随现代职业教育体系建设进程的不断推进，社会各界日益关注职业教育质量问题。如何全面提升职业教育质量、强化职业教育服务社会经济和个体持续发展的能力，成为职业教育研究者的研究重点。职业教育作为与社会经济联系最为紧密的教育形式，有助于职业教育跳出教育圈，科学借鉴社会和企业在提升质量方面的成功经验。职业教育质量文化，是指职业教育在长期的教育教学过程中，不同参与主体自觉形成的关于提升职业教育质量的价值观、规章制度、道德规范及传统习惯等内容的总和。质量文化自身的层次性也形成了现代职业教育质量文化的结构起点。由此，现代职业教育质量文化的四个层面依次为精神层面、制度层面、行为层面、物质层面（见图1）。 　　第一，构建现代职业教育物质文化，营造现代职业教育发展的良好物质文化环境，具体包括现代职业教育发展过程中所需的经费支持、师资队伍、教学实训条件、社会环境的支持体系等，从而形成塑造现代职业教育行为文化、制度文化和精神文化坚实的基础。 　　第二，构建现代职业教育行为文化，形成各方积极参与职业教育质量改善的局面，具体包括各种管理和奖惩模式、教师专业发展模式、人才培养与评价模式、经费分配与效果评估模式、领导决策行为、群体对于计划的落实等。 　　第三，构建现代职业教育制度文化，促使职业教育质量提升过程的规范化、有效性，具体包括各项工作管理制度、奖惩制度、教师准入制度、各级各类法律制度、质量管理预评估制度等。 　　第四，构建现代职业教育精神文化，形成全社会关注职业教育质量的价值理念，具体包括以人为本的质量观、人才培养质量方针、质量目标、良好工作作风等注重质量提升的价值认知观念和自觉意识。 　　二、现代职业教育质量文化的价值功能 　　现代职业教育质量文化的形成是在职业教育发展过程中，职业教育的管理部门、社会企业以及职业院校树立质量至上的价值理念、开展高质量管理活动与实践的基础，这对于培养符合时代发展所需的各类型、各层次人才与个体的可持续发展能力具有重要作用。与此同时，有助于调动从顶层设计的管理者到一线教师的参与积极性，促使凝聚各方力量、汇集各方智慧助力现代职业教育质量文化的最终形成。因此，职业教育质量文化的构建具有重要意义，具体体现为以下几方面的价值功能： 　　1.明确发展导向，为质量提升树立行动指南 　　现代职业教育质量文化的构建关键是形成职业教育发展的