西林小学黄丹小学英语《小学英语“听模仿、读背诵”教学有效性的探究》.docVIP

小学英语“听模仿、读背诵”教学有效性的探究 【摘要】本文笔者通过对小学生英语“听模仿、读背诵”教学策略有效性的探索，简要阐述了听模仿、读背诵符合小学生生理特点和学习特点，是小学英语学习的有效的方法，是促进小学生听、说、读、写综合能力的重要手段。培养孩子“听模仿、读背诵”的习惯，给予小孩大量的语言输入，对于激发小学生学习英语的兴趣，培养小学生良好的语音、语调和语感，提高学生口语水平有一定的成效。并能养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略具有重要的意义。 【关键词】 小学英语 听模仿 读背诵 有效性 特点 口语 一、课题的提出 我市自2001年起开设小学英语课程至今已有10年，从年级开始就全部开设英语课语言作为一种工具，其最终目的是为了交际。但在实际运用过程中，却存在着很多问题。在进行课堂口语练习时，有的学生面对老师和同学十分害羞，不愿积极参与口语活动；有的学生虽然参与积极性较高，心里或许也想得不错，但一到口头表达，就抓耳挠腮，不知怎么表达；还有的学生自由讨论会话时语言流畅，一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴，表达时出现许多语言错误。这些都是“哑巴英语”的表现。这有悖于素质教育的精神，而且势必会让学生丧失学习英语的兴趣，失去进一步学习英语的动力和能力, 为孩子后续的英语学习带来障碍。是我们推进素质教育，提高英语教学质量的重要教学方法。除了多听外，最主要的学习手段就是多读、多背，做到“熟读成诵”。诵读是储存信息最有效的方法之一，也是一种传统而又有效的教学方法。　为了“让每个孩子迈出成功的第一步”，试图开拓一条有关有效性的校本研究与实践之路，取得一定教学效果，实现学生负担轻、教学效果好的目标，进一步提高我校的教育教学质量英语课程标准　　《英语课程标准》中指出：语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，互相促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。’t carry it．然后教师再给出汉语句子“教室里太吵了，以至于我听不清老师在说什么。”学生译成英语句子，最后让学生自己模仿造句。在写文章时，教师可以给出一个范文。让学生仿照写，或者给出一个作文的框架结构，让学生结合自己所学的短语、句型来完成，逐步提高学生的写作能力。 3、读背诵。读为朗读，读背诵即为诵读。英语学习中的诵读强调在反复朗读所选英文材料的基础上达到流利背诵的程度。其主要的侧重点在于背诵。背诵是最古老最普遍的学习方法之一，它对于语言学习，无论是母语还是外语都是非常有效的。为了充分发挥背诵在语言学习中的作用，教师应该注重学生有效诵读训练方式方法的研究。如趣味诵读，就要求教师要抓住小学生的心理，积极运用情景、游戏、绕口令、奖励、讲故事、多媒体等手段。尽力让小学生保持对英语朗读的持续注意，只有这样，小学生才会在丰富多彩的训练中增强对英语朗读的兴趣和信心。同时英语教师要注意自身英语朗读水平的提高，英语教师的朗读水平对学生产生直接影响，教师声情并茂的朗读会给学生以美的享受，从而引起学生的朗读欲望。学生对英语语音的感性认识绝大部分来自于对教师的模仿。如果教师的英语朗读不地道，学生的朗读必定会受影响，如果教师的朗读没有感情、没有节奏，要求小学生有感情、有节奏的朗读是不现实的。英语朗读的方式有多种，如英语老师范读、英语老师领读（顺序朗读、扩展朗读和意群朗读）、跟读录音、伴随情景朗读、齐声朗读、背诵等。英语朗读教学，既千姿百态，又有规律可循。只要我们坚持并抓好英语朗读教学，定能取得事半功倍的理想效果。通过有效诵读训练，营造有利于学生能进行有效学习、自主的氛围，让学生“愿学、乐学”，从而激发起学生对英语学习的兴趣，使他们形成积极主动的学习态度。　　通过有效诵读训练，帮助学生有意识地形成良好的学习习惯。A、培养学生认真听教师或者录音的示范发音来引导学生用心听他人说英语的良好习惯。B、培养学生有意识地开口练说的良好习惯，发挥说英语的主动性、积极性。C、培养良好的读的习惯，注重语速、升调、降调、重读等读的方法。因为学生只有有了良好的学习习惯，有效学习英语才能真正得到保证。　通过有效诵读训练，有意识地帮助学生在学习过程中掌握英语学习的方法和学习策略。这与新课标所倡导的“不仅要教会学生知识，更重要的是让学生懂得如何去学习”这一理念所吻合。如果我们的学生在离开校园使能够回答“我今后怎么学英语”这一的问题，这种能够在没有老师指导的情况下仍然充满信心地面对英语学习的话，这才说明我们的教学是有成效的，这才是英语有效教学的真正含义。　　通过有效诵读训