长方形和正方形面积的计算(卞文韬).docVIP

小学数学 长方形和正方形面积的计算 泰兴市宣堡小学?????卞文韬 【目标设计】 ●教材分析 《长方形和正方形的面积计算》是苏教教版三年级下册第九单元的内容。本课是在学生已经初步认识面积和面积单位的基础上教学，教材是根据学生已经掌握了长方形和正方形的有关知识，通过学生实际操作摆一摆，初步得出长方形的面积与长和宽的关系，进一步验证，然后得出任意长方形的面积都可以用长乘宽等于面积的方法计算。本节课内容的教学成功与否，直接关系到整个小学阶段平面图形的教学。 ●学情分析 三年级的学生思维形式正处于在由形象思维过渡到抽象思维的阶段，对空间和图形这部分知识的理解比较模糊。我在本节课教学中尽量运用直观教具、学具和操作手段，为学生提供充足的感性材料，调动学生参与知识的形成过程。以动手操作为主、演示法为辅，让全员动手摆拼、记录、交流中获得方法，再来解决实际问题。从而提高学生学习的积极性。 【教学目标】 针对上述内容，本节课采用以下三维目标： （1）使学生在“实验——猜想——验证——概括”中理解并掌握长方形、正方形的面积计算方法，经理获得新知的学习过程。 （2）运用公式正确计算长方形、正方形的面积，能解决一些简单的实际问题。 （3）通过自主探究初步培养学生的归纳、推理、概括的能力，提高学数学用数学的兴趣。 【教学重点】：理解并掌握长方形、正方形的面积计算方法。 【教学难点】：理解长方形、正方形面积计算方法的推导过程。 【教具学具】：1平方分米的方块每小组若干个不等、多媒体课件。 （设计思路：根据本节课的教学内容和学生的实际情况采用以下模式：复习旧知，引发需求——观察积累，操作发现——解决问题，应用扩展——总结回顾，自我评价——评价激励，课外延伸。） 【教学过程】 一、谈话导入，激发兴趣 1.同学们，你能说一说常用的面积单位有哪些呢？ 2.这节课我们一起来研究长方形和正方形的面积计算。（板书：长方形和正方形的面积计算），请你估计一下我们学生卡的面积大约是多少？ 学生交流估计答案并说明估计方法。 师：同学们估计出了很多答案，到底学生卡的实际面积是多少呢？下面我们动手测量来验证一下。 【评析：在回忆常用面积单位的基础上，选择学生卡这个素材，让学生凭借自己已有的生活经验估一估自己学生卡的面积，从而导入新课，提出问题。】 二、实践探究，发现方法 1.动手操作。 同桌合作，用自己的方法测量出学生卡的实际面积。 2.反馈交流。 师：你们是用什么方法测量得到的呢？ 学生交流： 办法一：用学具盒里的透明方格纸盖在卡片上面，然后数一数， 办法二：用我们自己做的1平方厘米的正方形摆满整个卡片，每排8个，一排一排数，6排一共48个，所以卡片面积48平方厘米。 办法三：我们也是用摆的方法，用学具盒里的1平方厘米的正方形去摆，每行可以摆8个1平方厘米的正方形，每列可以摆6个，说明可以摆这样的6行，所以8乘6就是48个1平方厘米的正方形。 3.同样是用1平方厘米正方形摆的方法，你们更喜欢哪一种，说说理由。 师：还有其他的方法吗？ 办法四：我们是用尺量的，一人量长，一人量宽，量出的长是8厘米，宽是6厘米，乘一下面积就是48平方厘米。 请你们说说你们的想法。 （长8厘米就是沿长可以摆8个1平方厘米的正方形，也就是一排8个；宽6厘米就是沿宽可以摆6个1平方厘米的正方形，也就是6排，所以面积48平方厘米。） 师：他们的解释你们满意吗？看来，先用尺量出卡片的长和宽，然后乘一下计算出卡片的面积是可以的，这种方法对于其他的长方形是否也适用呢？我们可以怎么办？（想办法检验。） 【评析：长方形面积计算公式的得出，改变了以往传统的教学方法，让学生动手操作，让学生在解决实际问题中发现长方形的计算方法。而且在探究过程中，教师为学生创设舞台，学生交流了多种解决学生卡面积的方法，并引导学生发现解决长方形面积的最好方法，但是教师没有到此结束，而是又提出了新的问题——长×宽是否对于所有的长方形都适用？】 三、动手实验、验证方法 同学们可以利用学具盒的学具摆长方形，也可以自己画整厘米的长方形，还可以利用身边的长方形，想办法验证一下。四人小组合作来试一试。 1.生分组实验。 2.交流汇报。 组1：（在实物投影仪上演示）我们从学具盒里拿了12个1平方厘米的正方形，摆了一个长6厘米，宽2厘米的长方形，6乘2面积12平方厘米；又摆了一个长4厘米，宽3厘米的长方形，4乘3面积12平方厘米；还摆了一个长12厘米，宽1厘米的长方形，12乘1面积也是12平方厘米。我们认为计算长方形的面积可以用长乘宽。 组2：（在实物投影仪上演示）我们组每人画了一个长方形。算出它们的面积。然后我们用方格纸验证一下都是对的。 组3：（在课桌上演示）我们组量了课桌的长是5分米，宽是4分米