劳动价值争议之科技价值论.docVIP

劳动价值争议之科技价值论 1、相关定义 1.1、价值论的基本概念和基本原则 4.2.1 价值4.2.1 价值 价值一词,对应的英文单词是”value”,字典中的定义是:体现在商品里的 社会必要劳动,马克思主义政治经济学中的价值是指凝结在商品中的无差别的人 类劳动;积极作用。 价值的哲学定义为:价值是具体事物的组成部分,是人脑把世界万物分成有 用和有害两大类后,从这两大类具体事物中思维抽象出来的绝对抽象事物或本元 体,是世界万物普遍具有的相互作用、相互联系的性质和能力,是每个具体事物 都具有的普遍性规定和本质。简单地说,价值就是客体满足主体需要的程度。当 客体满足了主体的需要时,客体对主体而言是有价值的,简而言之,价值是客体 对主体的价值。 现在大多数人所说的价值,是指客体所具有的促进主体生存和发展的性质和 能力,是指客体对主体所具有的正面意义和正面价值。事实上客体所具有的作用 和影响主体生存和发展的能力和价值,既具有正面的意义和价值,也具有负面的 意义和价值,是正面意义和负面意义,正价值和负价值组成的对立统一体。 52 1.2、现代教育技术的定义和研究架构 现代教育技术与一般定义的教育技术相比较并没有本质的区别。为了使文化 教育与自己的发展相适应,每个时代都采用了一些新的教育技术。至今人类社会 已经积累了多种多样的教育技术,形成了一个巨大的教育技术系统。 现代教育技术是把现代教育理论应用于教育、 教学实践的现代教育手段和 方法的体系;教育技术涉及范围比较广泛, 几乎包括教育系统的所有方面,现 代教育技术仅涉及教育技术中与现代教育媒体、现代教育理论以及现代科学方法 论——信息论、系统论、控制论等有关的内容;现代教育技术就是以现代教育思 想、 理论和方法为基础,以系统论的观点为指导,以现代信息技术为手段的教 育技术。它是现代教学设计、现代教学媒体和现代媒体教学法的综合体现。是以 实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益最优化为目的。 现代教育技术的定义可以从以下四个方面来理解:第一,现代教育技术的应 用应以现代教育理论和思想为指导。现代教育理论是指与促进教育最优化相关的 学习理论、教学理论和传播理论,现代教育思想是指教育大众化、终身化、个性 化、国际化和信息化。第二,应用现代教育技术的目的是有意义的学习,促进人 的全面发展。人的全面发展的最终目标是要成为具有全面文化基础(特别是信息 方面的基本知识和能力)、高尚道德情操和较强创新能力的一代新人。其外在的 表现为工作绩效的提高。在人的发展过程中,优化学习过程和学习资源、实现有 意义的学习是达到最终目标的有效途径之一。第三,现代教育技术要充分运用现 代信息技术和相关的方法。随着科学技术的进步,现代信息技术也不断发展,日 新月异,对这些信息技术的使用,应根据学习的实际需要充分地加以选择。现代 教育技术由媒体技术和智能技术两个层次组成。媒体技术是教育技术的基础,智 能技术是现代教育技术的灵魂。二者的有机结合,构成了现代教育技术的丰富内 涵。最后,现代教育技术的主要任务是优化教与学的过程和资源,现代教育技术 应用的核心问题是如何应用现代教育技术探索和构建新型的教学模式。通过新型 教学模式的实施,提高教学质量和教学效率,加快教育由应试教育向全面素质教 育的转变。 因此,就目前的实际情况而言,”现代教育技术”比”教育技术”这一词显 得更科学、更贴切一些。突出在”现代”上,与一般意义上的教育技术学相比较 , 现代教育技术学更注重探讨那些与现代化的科学技术有关联的课题;现代教育技 术充分利用现代科技的最新成果,作为传播教育信息的媒体,为现代教育、教学 提供了丰富的物质基础;现代教育技术吸收科学和系统的思维方法,使教育技术 更具有时代化、科学化、系统化等特点。 1 8 关于现代教育技术研究领域的基本研究框架,清华大学现代教育技术研究所 副所长张建伟博士于 2002 年给出了一个清晰明了的基本架构图,提出了当前教 育技术学研究领域的基本架构。他指出在基础性探索层面上有三个主要方向:教 学设计研究、创新性技术研究和哲学文化研究;在应用性探索层面上有三个密切 相关的主要领域:整合于学校教育,绩效技术与企业培训,远程教育与远程培训。 详细架构请参看图 2-2. 。在这个架构图中,他把研究领域分为包含哲学文化研 究的基础性探索和应用性探索两大类。 图表 2-2:现代教育技术研究领域的基本架构 1.3、相关概念的界定 1.5.1 对教育、技术哲学、现代教育技术概念的界定1.5.1 对教育、技术哲学、现代教育技术概念的界定 (1)教育 所谓教育,按《中国大百科全书 教育卷》的定义为:”教育是培养人的一种 活动,它同社会的发展、人的发展有密切的联系。”从广义上说,凡是增进人们 的知识和技能、影响人们思想