浅析工笔人物《90后》的情感传达.docVIP

浅析工笔人物《90后》的情感传达 1、相关定义 1.1、情感定义 情感:顾名思义意即心情感动。汉王粲《柳赋》:”枝扶疏而覃布,茎森梢以奋扬, 人情感于旧物,心惆怅以增虑。”南朝宋傅亮《为宋公求加赠刘前军表》:”金兰之分, 义深情感,是以献其乃怀,布之朝听。” [1] 从生理上讲,情感则是:人受外界刺激而产生的心理反应,如喜、怒、悲、恐、爱、 憎等。晋陆云《与陆典书书》:”且念亲各而分析,情感复结,悲叹而已。”唐白居易《庭 槐》诗:”人生有情感,遇物牵所思。”魏巍《东方》第六部第二章:”但是这种情感也 以对英雄的景仰居多。” [2] 1.2、情感的定义 物是否能够满足自己的需要而产生的一种态度体验,它反 映了客观事物与具体事物的相互关系。凡是能满足人的需要或符合人的愿望、观 点的客观事物,就使人产生愉快、喜爱等肯定的情感体验;凡是不符合人的需要 或违背人的愿望、观点的客观事物,就会使人产生烦闷、厌恶等否定的情感体验。 徐行效在著作《声乐心理学》给情感下定义是:”情感是对客观事物的态度 的体验。”他认为”体验就是意识到的意思。”凡是能够满足人的需要或是符合人 的观点、愿望的客观事物,就能使人快乐、接受等肯定的情感,凡是不符合人的 需要或违背了人的观点、愿望,就会产生使人厌恶、否定的情感。情感是态度整 体中的一部分,它与态度中的内向感受、意向具有一致性,是态度在生理上一种 较复杂而又稳定的生理评价和体验。 3 1.3、() 定义”90 后” “90 后”泛指出生在 1990 年之后到 2000 年之间的这一代我国所有公民,至今大多 还未成年,他们出生在我国改革开放已经显现明显成效的时期,信息产业正迅速发展, 也可以说”90 后”是出生在信息时代的宠儿。由于受计划生育的政策影响,他们普遍是 独生子女,物质生活相对丰富。与”80 后”、”70 后”相比,”90 后”特殊的生活环境使 他们的行为方式和思想观念发生了翻天覆地的变化。 社会上对”90 后”青少年褒贬不同,有的说他们是非主流、早恋、暴力等的代名词, 是受网络毒害的一代;是民族道德衰退,迷失了的一代;然而随着时间的推迟,越来越 多的人们认可了”90 后”的社会价值,慢慢成长起来的”90 后”也逐渐开始担负起历 史赋予他们的使命。一般来说”90 后”青少年具有以下几个特征:一是尚未成年,还处 于”青春萌动期”,萌发”成人感”又缺乏自制力;二是经济未独立,却过于追求物质 需要,过于注重外表;三是对异性的关注度明显提高,并开始关注性文化。 1.4、”90后”概念 日至1999年12月31日出生的一代中国公民,也泛指 1990年以后到2000年之间出生的所有公民,最小的有12岁,最大的有21岁, 90后是相对80后、70后而提出的以年龄为分界的人群。 ?摘自百度文库。 西南交通大学硕士研究生学位论文 第15页 2.1.4富裕家庭教育涵义 教育就是教诲培育;教导,狭义上是培养新生一代准备从事社会生活的整个过 程,主要是指学校对儿童、少年、青年进行培养的过程。教育主要包括人格、习惯、 品德、学习等。 家庭教育,是在家庭生活中,由家长(其中首先是父母)对其子女实施的教育。 而按照现代观念,家庭教育既包括:生活中家庭成员(包括父母和子女等)之间相 互的影响和教育。 富裕家庭教育,是指拥有富裕的物质基础的家庭,对子女的教育培养的具体方 法、观念和影响子女性格、习惯、观念形成的家庭教育因素。在富裕的家庭环境下, 家庭教育的观念、方法以及物质条件的优越性,在子女教育问题上与普通90后有 共同点,也有所区别。因此,富裕家庭的教育对富裕家庭90后性格、行为方式以 及价值观念的形成有重要的影响作用。 2.2富裕家庭90后实证调査研究 笔者选择调查的群体分为两部分,富裕家庭90后学生和富裕家庭90后家长。 在富裕家庭90后学生中,笔者从90后150人中筛选出富裕家庭90后子女80 人作为研究的主体部分,同时,在笔者任教的大学所接触的700余人学生中,筛选 出属于富裕家庭90后范围的部分,作为本文的补充研究,避免因年龄差距和非家 庭教育因素影响而出现的个例,以保证本文研究的富裕家庭90后群体特性普遍存 在于富裕家庭90后群体中,而非片面的、个别的特征。 由于培训机构招收学员是面向全社会的,笔者选取的这80人来自不同的学校, 不同的地域,不同的文化背景,在富裕家庭90后研究中有一定的代表性。调查中, 这80人主要来自成都地区,包括7区12县,以及四川的各州、县,可以一定范围 的代表富裕家庭90后。 富裕家庭90后的家长,是笔者访谈的80人研究群体的部分家长和大学生富裕 家庭90后的部分家长,研究这一群体在家庭教育中的一些方法、观念对子女的影 响。 笔者自2008年至今(2008年-2011年大部分时间从