浅谈中学语文中的修辞.doc

浅谈中学语文中的修辞 1、相关定义 1.1、修辞知识的相关概念界定及其地位 第一节 修辞知识的相关概念界定第一节 修辞知识的相关概念界定 一、修辞 《现代汉语》中,对修辞做出如下界定: “修辞”在现代汉语的使用中,一般可以引申为如下三方面的含义:首先, 泛指中文运用中一切文辞的修饰技巧;其次,代指在言语过程中,积极对语言调 整的过程;第三,也就是在使用语言的过程中,利用多种语言手段以收到尽可能好的 表达效果的一种语言活动。 一般来说,在我们的实际用用过程中,通常将修辞理解为对语言的调整和修 饰的过程,也就是对语言的综合性加工。 修辞实际上是推动语言因素、非语言因素的调用来增强语言表达能力的一种 加工方法。 胡裕树的《现代汉语》中对修辞的解释: “在某些语境环境中,通过科学合理的方式方法来对语言进行修正,从而为 获得良好的表达效果提供必要的支持。而修辞学就是研究这种方式方法的一门学 科。”“修辞实际上是通过对某些语境环境的特点的把握,通过七大的语言手段为 研究对象的一门学科,在实际的应用过程中,如何最大限度的提升语言的整体表 达效果,是研究的重点。” 在我国知名语言学家陈望道的研究中重点强调:”从本质上来说,修辞是一 种通过对语言加以修饰来提升语言表达能力的技巧。作为各国语文中的重要组成 部分,修辞讲究技巧,但是这种技巧切忌不可乱用。” 可见修辞是一种言语活动,一种技巧,是一种语言艺术。在修辞相关理论的 指导下,通过相应的方式方法来提升正语言的使用情况、加强语言表达的美感, 包括从句在内的一系列语言手段都是其中的重要研究内容。 二、消极修辞和积极修辞 在陈望道先生的文章中,创造性的将修辞划分为积极修辞和消极修辞两部 6 分,笔者通过对其划分情况的整理,形成如下表格来帮助我们更为清晰的认识这 一问题: 修辞现象 消极修辞 积极修辞 内容 形式 辞格 辞趣 明通平稳材意词章意音形 确顺匀密料境语句味调貌 通过对上表的简单分项我们可以发现,从内容上来说,修辞本身有着庞大的 内容体系。实际上,积极修辞可理解为材料、意境、词语、章句上的辞格以及其 他有关内容,这些辞格包含了我们平常所说的修辞格,即比喻、拟人、夸张等辞 格。而消极修辞的最低限度是保证词句的通顺。 根据陈望道的论述,消极修辞是为了最大限度的表达清楚语言内容,而积极 修辞的目的是有力动人的语言表达。 1.2、概念界定 (一)修辞 本文中的修辞,是指为提高语言表达效果,根据一定的题旨情境,利用语言诸要 素或其他表现方式对言语作品进行的艺术加工、选择及其结果,是调整和修饰语言的 行为及结果,即修辞主体主动运用修辞规律进行的修辞活动以及该活动产生的修辞现 象。 (二)修辞格 修辞格又叫”修辞方式”,简称”辞格”。它是从英语ifgure speech翻译而来。1923 年唐钺在《修辞格》一书中首先使用了此术语。辞格首先是一种修辞方法,但并不是 所有的修辞方法都是辞格,只有那些因为具有明显的特定效果,运用频率较高,其表 达格式和功能被固定下来的修辞方法才叫辞格,比如:比喻、夸张、排比、拟人等。 (三)修辞文本 吴礼权在《修辞心理学》中将修辞文本定义为”运用某种特定表达手段而形成的 具有某种特殊表达效果的言语作品”。本研宄采用胡习之的表述,将修辞文本的内涵 界定为:”对应特定题旨情境的言语成品”。其外延可以是一种语言的任意表达单位, 既可以是一部完整的话语作品、一个完整的篇章,也可以是一组句子、若干词构成的 一个句子或短语。它可以是口头的,也可以是书面的。本研究涉及的修辞文本主要是 指学生范文中对应一定题旨情境的言语事实。 (四)修辞分析 3 首都师范大学全日制教育硕士学位论文 绪论 指依据一定的修辞观和修辞理论、知识,对指向特定题旨情境的言语成品所做的 修辞解析、修辞欣赏、修辞判断和修辞评论等言语接受行为。旨在告诉人们,成功的 修辞好在哪里,为什么成功;不成功的修辞缺失在什么地方,如何弥补这样的缺失。 (五)修辞分析的方法 关于”修辞分析的方法”有三个含义,一是指修辞研宄的操作方法,如:评点法、 统计法、归纳法、鉴赏法、比较法等;二是指对具体修辞文本的解读方法,多以修辞 评价为己任,偏重于对言语成品的修辞效果和言语艺术的品评,操作过程及内容等同 于修辞分析范式的内容;三是指修辞分析具体内容的外在表现方式与方法。修辞学论 著往往将这三个含义混为一谈,严格说它们并不在同一个层面上。本研究所提到的”修 辞分析的方法”指的是第三个含义,即修辞分析具体内容的外在表现方式与方法。笔 者在宋振华、王兴林、胡习之等前辈研究的基础上总结梳理出三种修辞分析的方法, 以供本研宄之用,分别是: 1.图解法:利用线条或框式图配以文字说明简略解读修辞文本。 2.评点法:随文依次对修辞文本的修辞及效果作出解读和