浅谈农村初中学校课堂教学存在的问题及其对策.doc

浅谈农村初中学校课堂教学存在的问题及其对策 1、相关定义 1.1、核心概念界定 1.4.1 精细化管理1.4.1 精细化管理 科学管理之父泰勒最早提出了精细化管理思想。在现代管理学中,科学化管 理有三个层次:第一个层次是规范化,第二层次是精细化,第三个层次是个性化。 精细化管理作为第二个层次源于 20 世纪 50 年代日本的一种企业管理理念,它是 社会分工以及服务质量的精细化对现代管理的必然要求,是一种以最大限度地减 少管理所占用的资源和降低管理成本为主要目标的管理方式。”天下大事,必做于 细”。 精细化是一种意识、一种观念、一种认真的态度、一种精益求精的文化。 精细化管理要求对于管理工作要做到制度化、格式化、程式化,强调执行力。通 过规则的系统化和细化,运用程序化、标准化、数据化和信息化的手段,组织管 理各单元精确、高效、协同和持续运行。以专业为前提、技术为保证、数据为标 准、信息为手段,把服务者的焦点聚集到满足被服务者的需求上,以获得更高效 率、更高效益和更强竞争力。”精”就是切中要点,抓住运营管理中的关键环节;” 细”就是管理标准的具体量化、考核、督促和执行。精细化管理的核心在于,实行 刚性的制度,规范人的行为,强化责任的落实,以形成优良的执行文化。 1.2、课堂教学互动的基本概念和理论基础 (一)课堂教学互动的概念和种类 1. 课堂教学互动1. 课堂教学互动 互动(interaction)是两人或跟多个人之间思想、情感和观点的相互交流, 对交流各方产生影响。[12]在人与人的交流中,人们发出信息,接受信息,在上 下文的语境中解释这些信息,对意义相互协商,并共同完成任务,所有这一切就 是互动。[13]在这里要说明的是,互动和交流的含义不是机械的练习。正如 Rivers 所说:当学生的注意力集中在运用语言传递与接受真实的信息时(双方都认为此 时的交流很有必要,交换的信息双方都感兴趣)就是互动。[14] 如果两个学生表演一段对话,而彼此知道对方要说什么,这种活动还不是真 正意义上的交流。互动或交流是为了交流信息,完成一个任务,做成一件事情。 比如两个学生各假设自己是某人,教师可能会给每个学生各一张名片。名片上可 能是这样的: 学生 A 学生 B Name: Lucy White Name: Jack Green Class: One A Class: Three B Telephone Number: Telephone Number: 1234.5817 8611.3519 学生通过相互提问,得知对方的名字、班级以及电话号码等,并需要把对方 的这些信息记下来,然后向其他同学介绍。这种活动有着明确的目的——即获得 对方的某些信息。这样的活动才是”互动”。 互动的基本特点有以下几点: 10 (1)互动要有信息的交流和意义的协商,这是课堂互动的根本。在组织课堂 互动时,要尽量做到让学生进行有意义的学习,设计形成和意义结合、形式为意 义服务的互动,让学生在表达意义中体会、巩固和运用形式,使新信息、新话题 和学生已有的知识体系结合起来,把学生的注意力引向话语的意义。 (2)互动应该符合学生的实际水平、具有共性和个性。作为同一年纪同一班 级的学生共同参加课堂活动,他们在知识和能力上处于大约相同的水平,相同的 经历使他们有很多相同的看法,造成他们参加课堂互动的共性;但他们又是具有 差异的个体,在认知、能力、性格、情感诸方面,虽不能说千差万别,至少也是 各有千秋。教师要根据具体的教学情景尽量做到和学生进行平等的双向交流。以 灵活机动的教学手段和活动形式完成课堂教学任务,在共同目标的基础上确立不 同要求,在考虑大多数学生的基础上尽量照顾个别需要,做到既有共性又有个性。 如果不顾学生的实际,为了完成教学计划而进行互动,这样的活动是牵强附会的, 不能为学生的发展服务;反之,适应学生实际的交互活动则应尊重学生的才智, 能培养学生的创新精神。 (3)互动要求学生具有一种开放性。这里,”开放性”指的是学生对外界环境 的心态和接受能力,是一个具有广泛意义的名词,是一种对所学语言及其蕴涵文 化的开放,对教材及其包含内容的开放,对老师及教学方法的开放,对同学相互 交流的开放。这种开放不是照单全收或无条件地服从,而是以一种接受的态度去 辨别利弊,有益地吸收”利”、有效地抵制”弊”。教师在课堂上要保持警觉性和 灵活性,随时注意学生的心态,随时观察他们对课堂活动内容和方式的接受程度, 充分利用和认真培养这种开放性,因为,这种开放性既是互动的条件也是目的 。 (4)互动要能激发学生的内在驱动力(intrinsic motivation)。来自课程、教材、 考试、教师、家长等方面的压力和动力都可能成为一种外部驱动力(extrinsic motivation)。