浅谈农村寄宿制学校的安全管理问题.doc

浅谈农村寄宿制学校的安全管理问题 1、相关定义 1.1、文献探讨与概念界定 1.4.1 文献探讨1.4.1 文献探讨 吴康宁在《教育社会学》(1998 年版)中专门用了一章来论述学生的社会位置。作 为社会成员的学生,主要生活在由家庭、学校及同辈群体构成的三重社会中,学生在三 者中处于不同的社会地位,这三个”小社会”对学生的成长也有着不同的影响。家庭对 学生的影响是生活化了的,是在潜移默化之中进行的。而作为教育机构的学校,对学生 的影响是系统的和可控的,并按照社会的要求,对学生有计划、有目的地施加影响。学 生随着年龄的增长,同辈群体在他们生活中越来越重要,他们自己选择朋友,自由地交 往,因此也会情愿地接受来自同辈群体的影响。学生生活在多重的社会环境之中,家庭、 学校、同辈群体缺一不可,它们形成一种合力影响着学生的成长,夸大或忽视任何一个 方面的作用,都不利于学生的健康全面发展。 刘云杉的《学校生活社会学》(2000 年版)采用人种志研究方法,进入学校日常生 吴鼎福.教育生态学刍议[J].南京师大学报(社会科学版),1988(3). 河北大学教育学硕士学位论文 6 活情景,观察并参与到学校生活中。人种志研究是对一群人或一个种族的生活方式的描 述。 要求研究者按照事物的自然状态来观察,通常也参与到群体的行动中,描述出更 丰富更真实的世界。在教育中,人种志研究是在特定的教育情景中,对学生的行为,学 生与老师的互动,和学校中发生的事件做细节化、个性化的描述,并给与解析。刘云杉 到苏北古城的一所模范中学做研究,力求融入学生们的生活中,通过听课、与学生和老 师交谈,观察学校中的生活细节,制作并发放问卷,进而梳理学校日常社会实践,解释 和总结其中的规律。《学校生活社会学》整本书都本着回到事实本身,让事实说话的原 则,走入日常生活,走入学校日常情景,对学校制度化的生活进行描述和阐释。 1.2、农牧区寄宿制学校的概念 “从上个世纪90年代开始,农牧区寄宿制学校尤其是寄宿制小学幵始出现 并逐渐成为农牧区村地区一种主要的办学方式。农牧区寄宿制学校的发展是多种 社会和政策因素共同作用的结果。2001年《国务院关于基础教育改革与发展的 决定》中将调整农牧区义务教育学校布局列为一项重要工作,并指出在有需要又 有条件的地方,可举办寄宿制学校”。随着中西部地区”两基”攻坚和”普九” 工作的深入推进,农牧区村寄宿制学校作为实现”两基”计划的一个主要措施, 其建设规模也在逐渐扩大。农牧区村寄宿制学校就是指农牧区学生远离家庭吃住 在学校,采用封闭或半封闭式的模式办学的学校。特别是随着农牧区寄宿制学校 建设工程的实施,西藏农牧区学校寄宿制学校数量、规模越来越大,虽然农牧区 寄宿制学校建设工程的全面推行,对住处离学校比较远的学生提供了很大的方 便,也能提高孩子独立生活的能力,对未来孩子的发展还是很有好处的。但是西 藏由于受地域、条件、管理等各方面的限制,具体管理工作中面临很多挑战和困 难,在西藏农牧区寄宿制学校交通安全管理方面不同于全国其他省市,有其它的 特殊性,需要我们在实际管理和工作中统筹考虑。特殊性表现在一下六个方面: 1.3、概念界定 寄宿制学校 寄宿制学校指的是学校为学生提供食宿条件,学生在学校住宿,学生 的学习、生活一切活动都在校园中进行,每隔几周或一两个月放一次假,学生的大部分 时间都在学校中度过的学校。寄宿制学校多见于农村和少数民族地区,因为这些地区地 广人稀,交通不便,资源贫乏,实行寄宿制的学校有利于充分利用有限的教育资源,最 大限度地发挥教师的作用,从而提高教育教学质量。目前一些城市中学为了提高学生的 学习成绩和升学率,也开始出现寄宿制。城市寄宿制中学与其它普通中学相比,学生有 充足的学习时间,能够锻炼独立能力和交往合作能力,可以避免社会不良场所的影响, 有利于减轻家长的负担;但是,城市寄宿制中学的学生从某种程度上脱离了原有的家庭 和社会环境,相对封闭在校园内,与社会真实生活相隔离,不利于学生身心和谐、全面 的发展。 学生学校生活 学生生活是指学生的生命活动,即学生为了生长和发展而进行的各 种活动。学生以其固有的天性,在特有的生活背景中,发展成人。学生生活是一种日常 生活,在自然情景、家庭环境和学校情境之中进行。学生学校生活应该是学生生活的一 个方面,是教育者依据一定的教育方针,有目的、有计划和有组织地对学生进行培养教 育的一种专门化的社会生活。 学生在学校的生活是制度化的生活,学生在学校的行为 受严格的制度和规范的制约。学生除了学校生活,还有家庭生活、同辈群体生活以及社 会文化生活,它们对学生的成长都具有特定的作用和影响。应该关照学生在日常生活中 的生存状态和生存方式,关注学生学校生活,以生活世界的视野,寻找生活中的人。 刘云杉.学校