《琵琶行并序》教学设计1.docVIP

《琵琶行并序》教学设计 一、导入课文 江西九江有一处名胜古迹，名为白居易祠。白居易祠中有一副对联，上联是：“一弹流水一弹月”，下联是：“半入江风半入云”(板书对联)。这副对联的含义是什么呢？请同学们带着这个问题学习唐代大诗人白居易写的一首诗《琵琶行》(板书课题)。 怎样学习这首诗呢？我们分四步来进行。一、整体感知；二、探讨研究；三、自主欣赏；四、联语写作。下面我们分步来学习。 二、整体感知 这篇课文要求背诵。学习古诗词重在记诵。现在我先背诵给同学们听一听。大家看着课文，一边听，一边整体感受课文的内容。请同学们思考一个问题：这首诗的感情基调是怎样的？你从诗中的哪些语句看出来。 1．教师示范背诵课文。先请一位同学朗读诗的序言，接着教师示范背诵全诗。 2．明确全诗感情基调。感情基调：凄凉。(学生讨论，教师归纳)可从下面诗句看出来：“枫叶荻花秋瑟瑟”、“别时茫茫江浸月”、“绕船月明江水寒”、“杜鹃啼血猿哀鸣”、“满座重闻皆掩泣”。 3．理解小序与全诗的关系。诗前面的小序与全诗有怎样的联系？(小序交待了写作的背景，是全诗内容的概括，同时为全诗定下了凄切伤怀的感情基调) 4．给诗的各节拟一个小标题。这是一首叙事诗，请同学们用简洁的语言给诗的各节拟一个小标题。(学生交流) 老师参与交流：秋夜送客闻琵琶移船相邀听琴声红颜苦女叙身世同病相怜诉衷情重弹琵琶皆掩泣。 好，我们对这首诗的故事梗概基本清楚，第一个学习环节“整体感知”到这里结束，下面进行第二个环节的学习探讨研究。 三、探讨研究 这篇课文值得探究的内容很多，我们重点探究两个问题：第一、诗中的音乐描写；第二、琵琶女与诗人的身世。 (一)音乐描写 这首诗有几次描写音乐？(三次)请把三次描写音乐的地方找出来，然后朗读(第一、三次指名学生读，第二次齐读)。 1.诗中描写了音乐的高低变化，你认为琵琶女演奏的弦律有怎样的变化？ 琵琶女的演奏表现出三个乐段： 第一乐段：“大弦嘈嘈如急雨……大珠小珠落玉盘。”(清脆圆润) 第二乐段：“间关莺语花底滑……凝绝不通声暂歇。”(宛转低沉) 第三乐段：“银瓶乍破水浆迸……四弦一声如裂帛。”(激越雄壮) 2．诗人是怎样描写音乐的？(学生讨论，然后交流) 一是运用比喻。在第二节中找出描写音乐的比喻句，划出来(8句)，齐读。 比喻分为两类：一是以声喻声。如“大珠小珠落玉盘”(珠落玉盘，清脆悦耳)“银瓶乍破水浆迸”(银瓶爆破，激越雄壮)。二是以形摹声。通过一连串精巧的比喻把无形的音乐写得如见其形，如闻其声，把听觉和视觉都调动起来了。如“如急雨”(既能看见，又能听见，既有形，也有声)、“大珠小珠落玉盘”(既有声，又能见其形)。 二是侧面烘托。(文中有三处。齐读)学生分组点评其作用(每组点评一句)。 “忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”(以“忘归”和“客不发”烘托琵琶声的迷人) “东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”(以秋月之静烘托人物的全神贯注，船上的人们都沉浸在余音绕梁的境界之中) “座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。”(以诗人泪湿衣衫，烘托琵琶女音乐的哀怨感人) 拓展：侧面描写这种方法我们还可以从一些古诗文中找到例句： “曲终声尽已日半，四座相对愁无言。” “静女其姝，俟我以城隅。爱而不见，搔首踟蹰。” “耕者忘其耕，锄者忘其锄。来归要怨恕，但坐观罗敷。” “子在齐闻《韶》，三月不知肉味，曰：‘不图为乐之至于斯也。’” 关于诗中的音乐描写我们就探究到这里。下面我们来看一看黑板上板书的这副对联。提示：上联写的是琵琶女的琴声；下联写优美的旋律。(引导学生欣赏这副对联) 上联写琵琶女弹出的琴声，如流水悠悠，似明月皎皎；下联写优美的旋律，随江风远播，入云天飘渺。上联两个“一弹”，刻画曲调优美多变；下联两个“半入”则淋漓尽致地表达了琴声的效果。 (二)人物身世 音乐是表达感情的。《琵琶行》写音乐，意不在写音乐，而在写人。音乐是自己身世的倾诉。因此，琵琶女看似在弹奏音乐，实际上是在倾诉人生，她在慨叹自身的凄凉！也引起了诗人白居易感情的共鸣。从哪一句可以看出来？(同是天涯沦落人，相逢何必曾相识)“同是天涯沦落人”现在有哪些话和这个句子的意思相近？(“人生难得一知己，千古知音最难觅。”看来他们成了“知音”了) 提问：白居易和琵琶女的身世有哪些相同呢？学生讨论、交流，教师归纳： 都来自京都。“自言本是京城女”、“我从去年辞帝京”，老乡见老乡，两眼泪汪汪啊！ 2．才能超众。琵琶女是才女。从哪里看出来？ 齐读：“十三学得琵琶成，名属教坊第一部，曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。”琵琶女有年轻时的辉煌！ 白居易也有出色的才能，(穿插简介白居易)白居易29岁中进士，32岁以“拔萃”登科，35岁复应制举，“十年之间，三登科第，名入众耳”。白居易“始得名于文章”，“童子解吟长恨