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走进情境教学
走进情境教学 江苏省华罗庚实验学校 张和忠 一、情景教学与情境教学 情境教学：最早在国外兴起，是英语教学 的一种方法。 情境教学理论依据 1、物色之动，心亦摇焉；情以物迁，辞以情发。 —— 刘勰《文心雕龙》 二、情境教学的四特点 三、情境教学的五原则 四、创设情景的六个途径 谢 谢 2003、2、11 * 情境教学：江苏南通市小学特级教师李吉林 率先提出，是一种语文教学方法。 3、马克思认为：人在活动与环境相互作用和谐 统一中获得全面发展 2、现代心理学认为：语言与思维紧密而相互作用 情以物兴，故义必明雅。 物以情观，故词必巧丽 。 —— 刘勰《诠赋》 特点1 形真 神韵相似 特点2 情切 情真意切 特点3 意远 意境广远 特点4 理寓其中 蕴涵理念 原则1：诱发主动性 情境即在眼前，我即在情景中 其人可见，其声可闻， 其景可见， 其物可赏。 原则2：强化感受性 从烦琐教学中走出来 走进大自然 感受新生活 原则3：突出创造性 创造性的发展 创造精神的培养 原则4： 渗透教育性 入情 动情 移情 抒情 原则5：贯穿实践性 基础训练 整体训练 思维训练 途径1：以生活展现情境 走进自然 走向社会 途径2：以实物演示情境 真实的原型实物 模拟的替代实物 途径3：以图画再现情境 多媒体介入 简笔画介入 途径4：以音乐渲染情境 和谐 再创造 途径5：以语言体会情境 主导性 形象性 启发性 途径6：以语言描绘情境 主导性 形象性 启发性 *
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