论知识教育观的重建.pdfVIP

2013年第6期 盔盲探棼 No．6．2013 Serial (总第2“期) EDUCATl0NEXPLORATl0N No．2“ 论知识教育观的重建 徐 蕾 (湖北科技学院教育学院，湖北咸宁437loo) 摘要：知识是教育的核心问题。教育在适应和促进社会发展变化的同时，也与知识的发展变化有内在关 联。我们可以通过知识教育观的检视和反思来澄清一些模糊的、不正确的教育思想和观念，从而树立正确的教 育观念。应通过分析知识在教育中地位的变化，重建知识教育观。 关键词：知识；知识教育现；重建 中圈分类号：G40 文献标志码：A 文章编号：1002—0845(2013)06-0017．03 知识是教育的核心问题，教育在适应和促进社会发展 合一的“教化”。其哲学含义就是把自然的人从自然状态 变化的同时，也与知识的发展变化有内在关联。在社会发 中加以“文化”化，“文质彬彬，然后君子”，把一个自然人转 展历程中，一定的教育实践形态体现在选择和传递知识问 变为具有普遍本质的人，这种转变就是生成，是养成，是人 题上。我们可以通过知识教育观的检视和反思来澄清一 的内在精神生活的转变和超越。 些模糊的、不正确的教育思想和观念，从而树立正确的教 在古代教育中，知识主要体现为社会生产和生活的经 育观。本文拟立足基础教育，通过分析知识在教育中地位 验知识和人伦教化的知识，教育关乎心性的培育和人伦道 的变化，重建新的知识教育观。 德，致力于人格的完善。而现代认识论意义上的知识观念 模糊，且不被重视。近代以后，随着中西文化的碰撞与交 一、知识在教育中的地位 流，西方先进的科学技术给国人带来了强烈的震撼，西方 在教育的发展历程中，知识在教育中既有量的多少变 现代认识论意义上的知识进入国人的视野。中国现代教 化，又有类型的发展，以至于人们把教育理解为就是知识 育发展史正是在中国现代化的整体历程中展开的，从19世 教育。人们对知识有各种分类，如社会知识、人文知识和 纪中叶到20世纪初期，中国人走上了从引进西方的器物到 科学知识等，又如古代知识、现代知识和后现代知识等。 学习西方的科学知识、借鉴西方社会制度乃至打造西方文 我国学者石中英从知识的结构特征角度提出“知识型”概 化精神的道路，拉开了中国教育现代化的序幕。随者西学 念，并认为，人类社会发展至今有原始知识型、古代知识 东渐过程的深入，“师夷长技以制夷”得到了广泛的认同， 型、现代知识型和后现代知识型四种知识型，分别可以称 “中学为体，西学为用”被广泛推崇，西方的科学知识以“格 为神话知识型、形而上学知识型、科学知识型和文化知识 致学”的身份进入到中国传统教育制度之中。1904年《奏 型”，这大体概括了人类历史上知识发展变化的特点。 定学堂章程》规定的除外国语外，还有“地理”“数学”‘博 再从我国教育的发展历程看，我国古代教育经历了一 物”“物理及化学”四门课程，反映了我国教育对西方科学 个漫长的历史时期。原始社会的教育是通过共同生活的 知识的应对策略。新文化运动和“五四”运动以后，高举 过程来完成的，目的在于形成一个人的性格、才能、技巧和 “民主”和I科学”的大旗，科学被推崇到至高无上的地位， 道德品质，自然的学习方式