论音乐知识课程教学的“音乐化”——以西方音乐史教学为例.pdfVIP

2016年11月 湖南师范大学教育科学学报 V01．15No．6 of 第15卷第6期 Jo啪alEduc撕onalScienceofH衄蚰NorIml Nov．．2016 umvers毋 论音乐知识课程教学的“音乐化 ——以西方音乐史教学为例 匡 君 (湖南师范大学音乐学院，湖南长沙410081) 摘要：西方音乐史的教学重视知识点的记忆，学生对西方音乐史的学习缺乏对音乐作品的感性认识，难以真正学好音乐 史。“音乐化”的西方音乐史教学，可以让学生在感悟鉴赏音乐作品的过程中，培养对西方音乐历史的感性认识，便于学生对音 乐史知识点的更好理解和掌握，真正达到西方音乐史教学的目的。 关键词：音乐知识；音乐化；西方音乐史；教学 中图分类号：G洱24．1 文献标识码：A 文章编号：1671．6124(2016)06．0065．03 音乐是声音的艺术，音乐的艺术美总是通过“音 音乐历史，扩大艺术视野，增强整体艺术素质，最终 乐化”的声音来表现。人们在探索音乐的过程中积累 实现西方音乐史教学的培养目标。 各种音乐知识，音乐知识是人们在艺术实践中对“音 一、音乐作品是音乐史教学的核心内容 乐化”的声音进行客观认识的成果。学校音乐教育常 常通过传授音乐知识来提高学生的音乐素养，但音 从宏观的角度来看，西方音乐史课程中的知识 乐知识的学习又必须与具体的音乐作品紧密联系。 内容主要包含音乐作品、音乐风格和音乐风格的成 “如果我们在音乐教育中淡化了音乐意识，忽视音乐 因等三个层次。在实际的音乐史教学中，如何向学生 教育的音乐特点，那么就会把整个音乐教育教学工 传达西方音乐史这三个层次的内容，需要有一个循 作变成死气沉沉的文化课，自然很难完成音乐教育 序渐进的过程。其中，音乐作品是音乐史的核心内 的任务。”[1] 容，也是了解音乐风格和音乐风格成因的前提和基 西方音乐史是普通高校本科开设的一门通识课 础。刘经树先生在《简明西方音乐史》的前言中指出： 程。它是声乐、器乐、理论作曲和音乐师范教育专业 “音乐是属于人类精神生活的一门艺术，而音乐是什 的共同课，也是其他文理科学生的一门选修课。与音 么，只有靠音乐本身才能说清楚。光凭文字记载无法 乐技能课程相比较，西方音乐史属于音乐知识课程。 重建起音乐史真正的‘过去’。音乐历史的主体是音 在过去的西方音乐史教学中，教师在课堂上以梳理 乐作品。”[2]学生如果没有从音乐作品人手，不去了 音乐史知识为主，学生对书本上的音乐史知识进行 解音乐历史上伟大作曲家的优秀作品，那么，对西方 记忆。常听到有同学说：“西方音乐史修完就全还给 音乐史的学习也必然缺乏感性的把握，难以真正学 老师了。”也有人批评，音乐史是一门有历史而没音 好音乐史。同时，对音乐作品的音乐风格和音乐风格 乐的课程。本文将在分析音乐本质特征的基础上，研 成因的分析和探究，是对音乐作品的感性认识的理 究西方音乐史教学的内容和目的，探讨西方音乐史 性升华，反过来又对音乐作品的理解起促进作用。如 “音乐化”的教学模式，希望通过“音乐化”的课程教 对音乐历史的过程和作曲家的生活经历缺乏全面的 学，让学生在感悟鉴赏音乐作品的过程中，了解西方 掌握和深刻的理解，也难以真正在专业领域里讨论 收稿日期：2016．08．10 基金项目：湖南省哲学社会科学基金项目[15CGA009] 作者简介：匡君，湖南师范大学音乐学院副教授，硕士生导师。 65 西方音乐历史的传统。 的内容需要，把音像资料按时代