《培智学校义务教育课程设置实验方案》与《上海市辅读学校九年义务教育课程方案》比较.pdfVIP

第 37卷第 7期 绥 化 学 院 学 报 2017ft．7月 Vo1．37 NO．7 JournalofSuihua University Ju1．20l7 《培智学校义务教育课程设置实验方案》与 《上海市辅读学校九年义务教育课程方案》比较 陈姣姣 (华 东师范大学特殊教 育系 上海 200062) 摘 要：国家与上海市的培智学校课程方案在培养目标及课程设置方面有许多相似之处，但也存在许多差异。文章从 培养目标、课程设置及课程评价等方面对国家培《智学校义务教育课程设置实验方案》和上《海市辅读学校九年义务教育课 程方案》进行比较，发现存在以下问题：一是培养目标的陈述太泛；二是多元化课程评价实施难度系数较高，有待深入探讨。 关键词：实验方；ig程方案；国家；上海市；比较 中图分类号：G760 文献标识码：A 文章编号：2095—0438(2017)07-0142—04 为了配合我国基础教育课程改革，国家教育部于2007 七大部分，分别是课程理念、培养目标、课程结构、课程指导 年颁布了培《智学校义务教育课程设置实验方案》(以下简称 纲要和教材编制、课程实施、课程评价以及课程管理与保障。 《实验方案》)。同时，上海市按照教育部 基《础教育课程改革 但无论是国家的《实验方案》还是上海市的课《程方案》，培养 纲要(试行)》《关于 十“五”期间进一步推进特殊教育改革和 目标与课程设置都是方案总体系中的重点，占据方案整体的 发展的意见》以及 《培智学校义务教育教育课程设置实验方 绝对性比例。此外，与国家 《实验方案》对比，两者在培养目标 案》的要求，并结合上海市文明发展需要和中重度智力残疾 中均渗透了知识与技能、过程与方法、情感态度及价值观三 学生的特点制订 上《海市辅读学校九年义务教育课程方案 个维度的内容，两个方案的总目标保持一致，都强调 “爱国主 (试行稿)》(以下简称课《程方案》)。国家 《实验方案》与上海 义，集体主义精神，培养学生基本的法制意识，初步的社会公 市 课《程方案》既有共性又有差异。 德意识和良好的行为习惯，养成健康的生活方式，具有乐观 向上的生活态度等，成为适应社会发展的公民”。 一 、 共性之比较 (二)扩大教育对象范围。在融合教育大力发展的时代背 景下，越来越多的轻度智力障碍儿童选择了随班就读，进入 (一)重视目标与课程。国家 《实验方案》的整体框架包括 培智学校的中重度智力障碍儿童越来越多，这就必然导致新 四个部分，分别是培养目标、课程设置的原则、课程设置以及 的培智学校课程方案的改革与发展。国家 实《验方案》适合于 课程设置的有关说明。上海市 课《程方案》则不同，主要包括 所有在培智学校就读的学生，而不仅仅局限于轻度智力障碍 收稿 日期：2017—03—14 作者简介：陈姣姣(1991一)，女，重庆梁平人，华东师范大学硕士研究生，研究方向：特殊儿心理与教育。 142 的学生这一特殊群体，不再强调学生的分类。上海市课《程方 1．目标更加具体化，更具有可操作性。国家方案将总目标 案》同样将教育对象扩展到所有培智学校智力障碍儿童。因 定位于适“应社会发展的公民”，上海方案在分阶段目标中对 此，教育对象范围的扩大，是国家方案与上海市地方方案的 此进行了详细的界定。例如，在培养学生具有基本科学文化 共性。 知识方面，低年级段目标具体到 “了解与日常生活有关的简 (三)评价体系更新颖。课程评价是检验学生学习效果的 单的数概念及数量关系”；中年级段目标具体到“能用语言进 最有效的手段，也是教师教育教学的最有效反思途径与总结 行交流，学习简单的读写技能，学习简单的加减运算方法，了 渠道。首先，国家实《验方案》与上海 课《程方案》均采用全新的 解数量关系的实际意义，能在生活中初步运用简单的数学知 课程评价方