《运动训练学》课程翻转课堂实施方案的构建.pdfVIP

2017年 5月 合肥师范学院学报 M av．2017 第 35卷 第 3期 JournalofHefeiNormalUniversity VoI_35No．3 《运动训练学》课程 “翻转课堂”实施方案的构建 汪 辉 ，周妩娜 (合肥师范学院 体育科学学院，安徽 合肥 230601) [摘 要]伴随理念和技术的不断更新，信息技术与课程学的整合也 日渐深入。当前，翻转课堂成为国内外教学改革的新 浪潮 ，为教与学的进一步发展提供 了新的思路 。本文着眼于翻转课堂教学模式的相关理论研究现状 ，提 出 《运动训练学》课程 “翻转课堂”实施方案构建的理论依据 ，运用文献资料、特 尔菲法等研究方法 ，确定了适合翻转课堂教学模式的书本知识点，在 理论指导下构建 了1O个知识点的翻转课堂教学模式实施方案 ，为后期该课程翻转课堂教学模式的实施及后续的教学研究提 供理论依据 。 [关键词]翻转课堂 ；教学模式；运动训练学；方案构建 [中图分类号]G64 [文献标识码]B [文章编号]1674—2273(2017)O3一o1l8一o4 1 翻转课堂教学模式的相关理论 式的新词Ⅲ4]，是有效的课堂管理 、传统课堂的补充和 1．1 翻转课堂教学模式的定义、特征及流程 丰富 ；由于年幼的学生太没有约束力 ，翻转课堂在 翻转课堂 ，即在信息化环境中，课程教师提供以 美 国的中小学课堂普及并不广泛 ，而对于有学习 自 教学视频为主要形式 的学习资源 ，学生在上课前完 觉性的大学生运用得较多；翻转课堂与中国传统的 成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课 优质课堂有着同样的理念 ，即 “以学生为主体”[6]。 堂上一起完成作业答疑 、协作探究和互动交流等活 无论哪种教学模式 ，教师的基本素养都应包括 动的一种新型的教学模式[1]。翻转课堂较传统的教 扎实的教学基本功：分析教学 内容、设置教学 目标 ， 学模式具有如下特征 ：颠覆 了 “教师讲授+学生作 善于 “发现问题”等。教师只有熟知本学科的历史、 业”的教学过程 ，教师、学生的角色分别 由原来的 “演 现状及发展趋势才能发现 问题 ，进而提出有趣 、有深 员”、“观众”变为教学活动的 “导演”和主要参与者 ， 度 的好 问题 ，才能运用好翻转课堂教学模式 的技术 短小精悍的教学视频 (也称 “微课”)是翻转课堂教学 和程序 ，以增加学生 的课堂参与度 ，提高翻转课堂 资源最为重要的组成部分。翻转课堂教学模式流程 “讨论促进思考和理解”的效率。笔者认为 ：该教学 大致有三个阶段 ，第一个阶段是学生 自主学习阶段 ， 模式的运用是使学生 “带着问题走进课堂”而不再是 学生在线学习教师提前录制 的 “微课”；第二阶段是 “带着问题走 出课堂”。而针对具体课程的翻转课堂 课堂交互学习阶段 ，强调学生与学生之间、学生与教 教学模式实施方案的构建 ，应突出以问题为导向、以 师之间的互动交流 ；第三阶段是课后巩 固阶段 ，包括 学生为主体 ，运用现代 电子技术 ，激发学生学习兴 教师反思教学过程 中的问题 ，学生 回顾课堂知识 、完 趣 ，提升学生发现、思考及解决问题的能力 。 成进阶作业 [2]。 1．3 翻转课堂教学模 式的技术支撑 1．2 翻转课堂教学模 式的作用及设计理念 微视频或微课程是翻转课堂教学模式实施 的重 2012年 ，翻转课堂教学模式被 引人 中国，并在 要载体 ，它主要是教师按照课程标准及教学 目标 的 我 国的学者 、教师、家长中引起 了不 同反响。关于翻 具体要求 ，根据知识的逻辑顺序及