教师职前教育实习的新模式———顶岗实习-重庆工商大学学术期刊社.pdfVIP

第３０卷第８期 重庆工商大学学报（自然科学版） ２０１３年８月 Ｖｏｌ３０　ＮＯ．８　　　　　　　　ＪＣｈｏｎｇｑｉｎｇＴｅｃｈｎｏｌＢｕｓｉｎｅｓｓＵｎｉｖ（ＮａｔＳｃｉＥｄ）　 　　　　　　　 Ａｕｇ．２０１３ － － － 　　文章编号：１６７２０５８Ｘ（２０１３ 教师职前教育实习的新模式———顶岗实习 刘延金，朱　虹 （成都师范学院教育系，成都 ６１１１３０） 　　摘　要：教育实习是教师职前教育的重要组成部分，是师范生理论与实践的初步结合过程，对教师的职 前培养具有极为重要的意义；但我国传统的教育实习却存在许多弊端，难以适应当前的基础教育课程改革 的推进；要改变这一现状，用“顶岗实习”新模式替代传统的教育实习模式是一种可取的方法；“顶岗实习”有 利于拓展教育实习的目标，关注教育教学的现实世界，构建以问题与情境为核心的教育实习内容体系，并在 此基础上形成教育实习的立体模式。 关键词：顶岗实习；教育实习；新模式 　　中图分类号：Ｇ６０７ 文献标志码：Ａ 教育实习是“师范生在教师指导下，将已获得的教育科学知识和各科专业知识技能运用于中小学教育 和教学工作，以形成和完善知识结构，培养和锻炼教育教学工作的能力，提高职业素养的综合性教育实践活 ［１］ 动。” 作为教师职前教育的重要组成部分，教育实习随师范教育制度的产生而产生，并成为现代教师职前 教育的重要内容，成为师范生一门多科性、综合性、实践性的必修课程，成为学科内容、教育理论与教育实践 联系并初步融合的纽带。在教育实习中，准教师们在具体、真实的教育情境中感受从学生到教师的角色转 换，并运用所学知识、技能解决实际问题，从而逐步养成教师的职业意识、职业情感与职业态度，掌握教师的 ［２］ 职业技能，培养职业报复。正如李．Ｓ舒尔曼所说 ：“对于教师合适的专业指导不只是纯理论的，而且应包 括一定量的实际工作。首要的问题是后者正是前者要达到的目的。”“强调从实际中学习，允许学生参加从 观察到有限的直至最后全权负责管理的全过程，能促使学生学会实际的有判断力的智力性的工作。”但现实 中大多数教师职前教育院校的实习经费不足，往往使传统的教育实习流于形式；实习指导教师的素质没有 较规范的要求，指导职责不明，重纪律管束而忽视教学与教育研究指导；教师职前教育院校对于教育实习重 视不够，管理不科学，使其与中小学之间的交流与相互促进在某种程度上变成了一种交易等。凡此种种，使 教育实习的效果难如人意，已不适应当前教育发展和改革的需要。要改变这一现状，用“顶岗实习”新模式 替代传统的教育实习模式是一种可取的方法。 １　师范生“顶岗实习”的兴起和发展原因 师范生“顶岗实习”不是腾空出世的，他不仅需要成熟的理论作为支撑，更需要具备可操作性和施展拳 脚的空间。“顶岗实习”不仅有日趋成熟的理论基础，同时又迎合了当前教师职前教育改革、学校发展和教 － － － － 　　收稿日期修回日期 　 基金项目：四川省哲学社会科学重点研究基地———四川省教师教育研究中心资助项目（ＴＥＲ２０１１０１６）．  　　作者简介：刘延金（１９７９），男，河南罗山人，副教授，从事高校学生管理、心理健康教育研究． ９８ 重庆工商大学学报（自然科学版） 第３０卷 师自身专业化的需求，所以“顶岗实习”的兴起和发展并不是偶然的，而是必然的。 “教育顶岗实习是一种新的主要在高等师范院校和西部农村教育薄弱地区中小学之间双向开展的、由 高等院校师范实习生顶上因各种原因而缺乏教师的岗位，旨在推动西部农村教育薄弱地区基础教育的发 ［３］ 展，支援西部农村教育和西部农村教师培养的实习模式。” 这种模式一方面给师范生真正提供教育实践与 教育管理的机会，另一方面也为一线教师争取了再培训与再学习的时间。“它与传统实习不同的是，它不仅 对师范学生实践能力的培养