《松树金龟子》教学设计4.docVIP

《松树金龟子》教学设计 教学目标 1、把握课文内容，概括松树金龟子的特点。 2、学习作者严谨的科学态度，养成细致观察的习惯。 3、学会关注自然，细心观察，运用准确生动的语言描写自然生物。 教学重点 感受课文中准确的说明，生动、细致的描写。 教学课时 两课时 教学过程 一、情境导入。 同学们，法国著名昆虫学家、作家法布尔被达尔文誉为“难以效法的观察家”，他以毕生精力写出的《昆虫记》被认为是“科学与诗的完美结合”。我们今天要学习的这篇文章就是从《昆虫记》节选的《松树金龟子》。 大家可能对金龟子比较陌生，但读了法布尔的《松树金龟子》后，相信大家会和金龟子熟悉起来、亲近起来。现在，就让我们随着法布尔的笔触，一起来认识奇妙的松树金龟子、领略大自然的奇情妙趣吧。 二、展示交流，自主学习 1、认真读课文，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，选用你最喜欢的方式阅读全文，注意朗读的节奏和重音。 2、画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。 3、了解金龟子的外貌、生活习性、婚恋、发音、死亡与繁衍。 4、法布尔对金龟子有哪些主要发现?他为什么会有这些发现?你有什么感受? 5、本文是一篇科学小品，介绍动物抓住了特征，说明准确，描写生动形象。请你找出几处你欣赏的语句，并加以体会。 6、找出自学中的疑难问题。 7、全班交流，整理结构示意图（请参看后面的“板书设计”）。 三、合作探究 1、了解金龟子的外貌、生活习性、婚恋、发音、死亡与繁衍。 明确：第l一3段，外貌特征。 第4段，介绍金龟子的生活习性。 第5—7段，介绍金龟子的婚恋生活。 第8一18段，介绍金龟子的唱歌、发音原理、唱歌的原因。 第19、20段，介绍金龟子的死亡与繁衍。 要求：熟悉课文内容，初步理解作者的写作意图。 2、法布尔对金龟子有哪些主要发现?他为什么会有这些发现?对你有什么启发? 明确：(法布尔的主要发现是：松树金龟子的生态习性，特别是它的婚恋与发音原理。 他之所以有这些发现，是他走出实验室的结果，是他走进田野，深入昆虫的生活。进行长期仔细地观察、并认真思考的结果。文中“我抓住机会跟踪她们，观察他们”“要想观察清楚他们”等语句，文中还写到“用食指浸按在玻璃板上来回摩擦发声的方法研究金龟子发音原理”等，这些都是佐证。启发多观察，多思考。) 3、本文是一篇科学小品，介绍动物的特征，说明准确，描写生动形象。请找出几处你欣赏的语句，并加以体会。 明确：教师根据情况调控课堂，并适时出示下列语句： ①松树金龟子长得仪表堂堂，它身披黑色或者棕色外套，外套闪着金属的光泽，上面还点缀着一些白色斑点，显得既朴素又高雅。 ②它是暑天暮色的点缀，是夏至那天镶在天幕上的漂亮外套。 ③很显然，它们是在向美人大献殷勤，每天都进行到深夜。第二天早上，雄虫和雌虫通常停在低矮的树枝上，成双成对，一动不动，对周围的事和物视而不见。 4、读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因与同位交流。 (同桌交流后，再找部分学生在全班交流。) 5、重点研讨课文第8一13自然段。 (1)、学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目。 ①选文第8自然段中作者提出了什么猜想?作者对这个猜想没有作出结论，这表现了他怎样的态度? ②作者是如何探索松树金龟子的发声原理的? ③“在通常的情况下，双双快乐地生活在松树枝头，它们是有可能一唱一和、夫妻对唱的”一句中，“有可能”三个字能否删去?为什么? (2)、小组代表交流发言。 明确： ①作者猜想松树金龟子是有可能夫妻对唱的。没有作出结论是因为“无法作证”，这体现了实事求是的科学态度。 ②先找到它的发声部位，然后仔细观察，找不到特殊的发声器官，这样就断定是腹部最后一节跟鞘翅的后翼摩擦而发声。 ③不能。“有可能”表明这只是一种推测，而非肯定。) 四、质疑反馈。 1、法布尔以毕生精力写出的《昆虫世界》被誉为是“科学与诗的完美结合”，你能否结合课文内容来谈谈你对这句话的理解？ (1)语言的准确性。 示范举例：“大多数金龟子嘴里啃着松针，后瓜钩着树枝”，其中的“啃”、“钩”用得就很准确，如果换成了“吃”、“抓”就会大为逊色。再例“点缀着一些白色斑点”中的“一些”起修饰限制作用，如果删去就会影响说明的准确性。 (2)语言的生动性。示范举例：“松树金龟子长得仪表堂堂，它身披黑色或棕色外套，外套闪着金属的光泽，上面还点缀着一些白色斑点，显得既朴素又高雅。”用拟人的手法写出了金龟子的外形。其他如： “它是暑天暮色的点缀，是夏至那天镶在天幕上的漂亮首饰。”“很显然，它们是在向美人大献殷勤，每天都进行到深夜。第二天早上，雄虫和雌虫通常停在低矮的树枝上，成双成对，一动不动，对周围的事和物视而不见。” 2、本文是一篇科学小品，介绍动物的特征，说明准确，描写生动形象。著名生物学家达尔文称赞法布尔是“难以效法的观察家