《古代诗词三首》教学设计3.docVIP

《古代诗词三首》教学设计 教学目标 1、培养学生独立研究、合作探究的能力。 2、能够准确、流畅生动地朗读课文。 3、理解文章大意，体会诗中感情。 4、写作训练，片断练习。 教学重点 1、理解木兰的人物形象及体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神； 2、体会感情； 3、背诵课文。 教学课时 三课时 教学过程 第一课时 一、创设情景，导入 1、千百年来，中国不是有句古话叫什么“巾帼不让须眉”吗？其实，古今中外，出现过许许多多的女中豪杰，你们知道哪些呢？（穆桂英、刘胡兰、江姐）看来大家知道的女中豪杰还真不少，在我国地方戏曲中有许多歌颂巾帼英雄的作品，学生欣赏豫剧《谁说女子不如男》。 这个故事最早却来源于一首诗——《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。 2、介绍作品。《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。《“乐府诗”——继《诗经》《楚词》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。 “乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。《木兰诗》与《孔雀东南飞》，被称为乐府民歌中的“双璧”。 二、整体感知 1、范读课文（配乐朗读），提出应注意的字音。 2、学生自读课文，小组疏通文意,复述情节： 学生用自己语言简要复述故事情节。 （可以用“木兰_________”句式概括每节内容，横线上限填四个字。） （木兰停机叹息、代父从军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、亲人团聚、讴歌英雄） 3、学生再读诗歌，讨论：木兰是一个_____的人”。板书：勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情）机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概） 教师小结：木兰之所以能流芳百世，因为她既有女儿情怀，更具英雄气慨的古代杰出巾帼英雄形象，在代父从军中看到了她强烈的爱国情怀和渴望和平的心愿。 四、布置作业 1、背诵全文,品味凝练语言。 2、展开想象，拓展原文故事情节。 停机叹息，代父从军 准备出征，奔赴战场 军情紧急，思念亲人 关山飞度，征战沙场 建功受封，还朝辞官 亲人团聚，木兰女装 双兔难辨，比喻赞美 勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情）巾帼英雄 爱国、渴望和平 机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概） 。 第二课时 一、新知导入，明确目标。 今天我们学习《观刈麦》，“刈”是“割”的意思。白居易看敢麦子都看到了什么呢？又想到了什么呢？（板书课题，作者） 简介作者：白居易——字乐天?? （见板书）明确目标。（见课前教学目标） 二、学生自学，初步感知。 1、请二至三名学生读课文。其他学生注意正音。刈 荷箪 童稚 饷田 灼 秉 穗 吏禄 2、出示思考题，学生读书。 作者怎样描绘割麦人劳动的情景？这几句话是什么意思？为什么他们“不知热”？并且还“惜”夏日长？ 拾麦者为什么去拾麦？是什么原因造成的？请用一个字概括。 作者面对此情此景是怎样想的？体现了什么情感 三、学什探究，教师讲解。 1、教师明确：炎炎的烈日下，辛勤劳动和农民却不知热，他们珍惜这劳动的时光。作者真实的写出了劳动人民之心，尤其是这种特定环境中的变态心理。 2、教师明确：一个“税”道出了劳动人民的辛苦劳作却食不果腹的真正原因。今日的拾麦人即昨日的割麦人，今日的割麦人也有可能成为明日的拾麦人。强烈的讽刺意味尽在不言之中。 3、教师明确：作者在深深的自责，暗自惭愧。由农民生活的痛苦想到自己、想到高官的舒适生活。强烈的讽刺意味尽在不言之中。 四、学生再读课文，当堂训练。 以“你看：”描述割麦者或拾麦者劳动的场景。（一百字以内） 五、总结扩展。 这首诗中，白居易以自己的深切感受，把农民的生活和作为朝廷官员的自己做了对比，就是希望朝廷有所感悟，手法巧妙委婉，可谓用心良苦。想想我们伸张在新中国，红旗下，党中央国务院，在三减轻农们的负担，我们这些农家的孩子没有理由不去珍惜现在的幸福时光，好好学习。 六、布置作业。背诵全文。 第三课时 一、导入并破题 1、导入：我们已经学习过了辛弃疾的《丑奴儿?书博山道中壁》一词，了解了辛弃疾在不同的人生阶段对“愁”的不同体会，今天将一起来学习他的另一首词《破阵子?为陈同甫赋壮词以寄》（ppt出示课题） 2、破题：本词的词牌名是“破阵子”，词题是“为陈同甫赋壮词以寄”，你是怎样理解这个词题的？ 重点：“赋”的含义； “陈同甫”与辛弃疾的关系，思考他们俩为何如此相投结为挚友（有共同的政治主张与爱国情怀）； 你如何理解这里的“壮词”？（预设学生会作字面理解的回答，教师引领学生学完本词后再揭示含义） 二、正音，准确诵读 1、学生个别朗读，请大家正音，教师适当强调个别字的读音。 2、教师范读，同桌互听形式散读，全班