《给我的孩子们（节录）》教学设计2.docVIP

《给我的孩子们（节录）》教学设计 教学目标 1、反复诵读，理解作者热爱孩子的真情，体会他渴望回到童年而不可得的悲伤之情。 2、品味语句，学习作者从日常生活小事中提炼主题的方法。 3、通过学习，领会作者把“真”作为人最重要的本质天性的认识。 教学重点 品味语句，学习作者从日常生活小事中提炼重要主题的方法。 教学准备 1、教师准备小黑板（出示词语用）。 2、学生课前朗读课文几遍。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 1、导入：今天我们一起来研讨一篇新的文章《给我的孩子们（节录）》。 学生准备进入新课的学习。 2、介绍写作背景：这篇文章是丰子恺先生为《子恺画集》写的序，作于1926年圣诞节，寄托了对儿童的爱和对儿童率真的天性给予高度的肯定，表现出对成人世界“不由自主”的悲哀。 学生听老师介绍，了解课文的写作背景。 2、出示生字词，并讲解其涵义： 憧憬 鞠躬 尽瘁 龌龊 连史纸 学生解读生字词。 二、学习课文第一部分 1、请同学们看书思考：这篇课文可分为几个部分？各个部分各讲了什么？ 学生看书后回答：可分为两个部分。 第一部分（1——7），写孩子们率真自然的性格。 第二部分（8——11），抒发自己失去了童真的悲哀。 2、启示：第一小节主要讲了什么？ 学生看书，思考并交流：第一段的文学基调是伤感的，作者想把自己内心话告诉孩子们，可是孩子们不会理解，而等到孩子们可以理解的时候，已经到了不再被憧憬的年龄了。 3、过渡：是的，在作者的眼中，孩子们最可贵的是他们的率真和无邪。在成人眼中，瞻瞻的“尤其可佩服”。在成人眼中，瞻瞻的行为表现也许是“任性”，比如多次写到他的大哭、争辩等，而在作者看来，这恰恰是他自然、真实情感的流露。他不需要成人世界的“沉默”、“含蓄”、“深刻”，他想哭就大哭，想闹就胡闹，从不会掩饰自己的情绪，而大人们呢？他们的“沉默”、“含蓄”，其实包含着“不自然”、“病的”。作者渴望人有真情实感，而这种真情实感只有在孩子们身上才能看到。 学生听老师分析。 4、定两位同学朗读1、2小节。 学生朗读1、2两个小节。 5、提问：请同学们用几分钟浏览一下课文的第3、4小节，说说它们分别写了什么？ 学生读课文后回答：第三段写孩子们在游戏活动中有自主的创造，而成人却喜欢给同类的行动赋以“意义”和标语口号；孩子们的玩是全身心投入、出自真性情的，而大人们做点什么事都要重视“名义”。第四段是作者揣摩孩子们的心态，一定认为爸爸的工作是无聊的，妈妈的劳动是沉闷的。这样的心态反衬出孩子们的欢乐，并引出一个重要的家庭课题，即与孩子们的相处之中，成人在不经意间“摧残了你们”。 三、课程小结 是的，孩子们有孩子们的兴趣，大人有大人的考虑，成人在不得不干预孩子的兴趣时，无意间伤害了他们的心灵。 学生听老师小结。 四、布置作业 1、默写生字词。 2、继续熟读课文，进一步理解课文主旨。 第二课时 一、回顾复习 随机抽取两名同学起来朗诵第一部分，并提问上一课时所讲的知识点。 二、分析课文的第二部分 1、提问：在这一部分里，作者是如何看待成人的生活与孩子们的生活的？ 学生认真思考后回答：在作者眼中，孩子们的表现是“出肝相示”的，而在人世间，在成人世界里，有的只是俗务，人与人之间没有了“彻底的真实和纯洁”。作者特别写到自己为了谋生而到上海上课，这些都看做是为了生存而不得不做的“无聊”的事，而孩子们的生活才是真的生活。 2、过渡：是的。那么作者真正的悲哀是什么？ 学生认真思考后交流。教师明确参考答案：作者真正的悲哀是因为想到了孩子们的未来。一想到“你们的黄金朝代有限，现实终于要暴露的”，想到“儿时的伴侣中的英雄、好汉，一个个退缩，顺从，妥协，屈服起来，到像绵羊的地步”，更想到自己也曾有过阿宝这样无拘无束的童年，有过纯真的快乐，眼看着孩子们会和自己一样被俗务缠身，失去自我，不禁悲从中来。看见自己心爱的孩子还不能体会幸福，而幸福时光就要结束，这种伤感是难以克服的。 三、总结全文 1、提问：你认为这篇课文体现了什么样的感情？ 学生思考后回答：这篇文章的作者很关怀孩子的心灵健康，赞扬孩子们的率真自然，对纯真人性在成长中被世俗生活磨灭，表现出极大的哀痛。作者讴歌人的童年，表现出了对真善美的向往。 2、总结：这篇文章是一个书序，但是主题明确，是给“我的孩子们”的。文章真情直白，亲切自然，不矫饰，虽是父亲对儿女的说话，但他能以平等的姿态出现。他很了解孩子们的心理与想法，为孩子们的成长考虑，从这些琐事中感悟到人性在社会中的畸形发展，从而不动声色地对社会不正之风给予评判与否定。 学生听老师总结全文。 四、布置作业 请同学们课后背诵课文的最后四小节，并写一段不少于500子的读后感。 学生记录作业。 五、教学后记 通过本文的学习，学生利用反复诵读的途径，理解了作者热爱孩子