《关注隐性课程设置，提升学生核心素养水平》教育随笔.docVIP

《关注隐性课程设置，提升学生核心素养水平》教育随笔 《关注隐性程设置，提升学生核心素养水平》教育随笔 这次的学习交流活动，让我看到了深圳先进的教育理念。其首要任务是栽培学生的人格品德，并启导学生懂得以主动、坚持的态度，终身学习。学生能掌握适合自己的思考方法，反思及从新资讯中学会寻求创新和自我解难。 但让我更关注的是他们的隐性程设置。从学校的办学环境看，深圳的小学在隐性程设置方面非常注重，教学楼的栏杆处都张贴着学生的各种作品，很有学术氛围。突然想起我曾经看到的一段话“我心目中的学校，春夏秋冬四季如画。春天，春风用温柔的手摇醒大地。树木睁开朦胧的睡眼，小燕子又黑又亮的羽毛像是抹了油，白白的肚皮就像是穿了衬衫，四处亮出了春天的气息；夏天，绿树搭成大棚，树下的池塘鱼跃荷开，相映成趣，整个校园一片清爽，没有一丝夏季的燥热；秋天。书上的石榴挤作一团，熟透的小杏子落在小径上，铺成一层厚厚的“黄金路”，樱桃害羞的露出了红晕，黄瓜吊在书上，结成一个个“绿灯笼”；冬天，雪花铺天盖地，整个校园沉浸在一片银白当中，寒冷的冬天正在酝酿快乐的氛围，孕育完整的生命。”读罢这些优美的字，我们从字里行间中感受到作者对于清净、优雅、自然，诗一般的校园环境的热烈期盼。但回归现实，与深圳学校相比，我们不仅要有良好的校园环境，更应该有完善的教学理念，规范的教育教学管理体系以及融人性、道德性、科学性为一体的教学活动设计。 从现代学校教育制度建立以，随着科学知识在教育活动中地位的日以增强，如何在学校教育中落实道德教育就开始成为学校、家长、老师以及社会各个方面愈愈关注的一个问题。从现代学校的办学条我们不难发现，学校环境中的各种因素及活动，包括各门程、各项活动、各类隐性要素，都含有道德意义，具有道德价值。“情感信箱”这个问题情境的创设，更是让我们意识到有效实施学校德育的关键在于如何把握各种教育因素、开展各种教育活动，以便拨动学生的心弦、打动学生的心灵，从而激活他们的道德需要、促进他们的道德学习。 一、各科程中的德育渗透 美国当代德育学家托马斯·利康纳认为“学术程在价值观培养方面的作用是一个沉睡中的巨人”这从侧面也就跟我们点明，不同化背景下的不同国家或地区，在不同历史时期对学校德育的把握及策略虽然有所差异，但普遍注重在各科程中渗透道德教育，却是他们的相通之处。“知识本身为善，传递或引发知识的过程蕴涵着善，教学活动本身蕴含着道德意义”这就从情感、态度、价值观等方面阐述了之所以强调道德教育的学科渗透的原因。 教育学之父——赫尔巴特曾经说过：“教学如果没有进行道德教育，就只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有堂教学，就是一种失去手段的目的。” 尽管在小学各科程中渗透德育的方式和途径是多种多样的，但德育渗透能否取得实效，关键还在于各科教师在教学过程中的全面贯彻和灵活把握。要想取得好的教育效果,德育教育同样应讲究教育艺术,教育过程应不着痕迹、潜移默化,似春雨“润物细无声”—进行德育渗透,尤其是在以教授专业知识为主要目的的堂上进行德育渗透是实施德育教育的最好途径。因此在小学的教学活动设计中，我们应该：1分析学科性质和特点；2 符合小学生的品德发展特点及生活实际；3 规范教学制度；4 提高教师教学技能和专业素养。只有把握好这几个方面，我们才能把各科程的德育渗透落到实处。 二、学校各类活动中的德育渗透 德谟克里特论述到德育时，认为“教育可以改变一个人”，人的品德是后天教育的结果，他指出“从智慧中引出三种德性：很好的思想，很好的说话，很好的行动”，显然德谟克里特就已经认识到知识教育过程中德育的核心意义。但是在注重各科程中的德育渗透时，同时也应该注重学校各类活动中的德育渗透。 （一）活动程又称“经验程”、“儿童中心程”，是以学生的需要、兴趣、能力为基础，通过活动的形式，以兴趣小组、娱活动、劳动、社区服务、社会调查等加以体现的正规程。与分科程相比，活动程有间接性、灵活性、实践性等显著特点。活动程主要包括三大类型：学校活动、班级活动、学生自主活动。 （二）把活动程作为德育的主导程。必须非常重视活动程作为正规程的德育意义。活动程应当具有基本的程指导纲要，具有程组织与实施的计划、方案；同时在程编制上。活动程应当遵循实践性原则、教育性原则、自主参与原则、兴趣与需要原则等。并且努力做到：1 在指导思想上，将活动程与分科程相统整，在统一的程规划下进行统筹安排。2 在程编制中，充分考虑活动程的特点，体现程编制的计划性、完整性和积极性。3 在程的组织实施中，贯彻分类分级指导的原则。当然，在现代教育教学条的影响下，我们在活动程的设置上不能墨守成规，更应该有所创新，有所突破。把活动程的“神”、“形”充分结合，寓教于乐，提高活动程的实效性，更好地发挥其教育作用。能够结合学生的实际情况，做到：1提高认识，重视主题