《基因在亲子代间的传递》教案设计2.docVIP

《基因在亲子代间的传递》教案设计2 《基因在亲子代间的传递》教案设计2 教学过程： [导入] 师：前一阵我看到了一篇，这里节选了一部分，大家跟我一起分析一下。 生：（念）一直值得林先生骄傲的是：从爷爷到爸爸再到他，林家人都有着像刘德华一样漂亮的“鹰钩鼻”，一直到儿子的出世。虽然儿子长得很漂亮，但是那个“小塌鼻”在他眼里，怎么看都扎眼。莫非这个一直叫自己“爸爸”的孩子不是自己的亲生儿子？疑虑从孩子的出生一直到6岁，这种猜忌不断在他心里膨胀，结果…… 师：刘先生父子俩到底是哪不像？ 生：鼻子、性状。 师：多数情况下，我们会在自己的身上找到父母的影子，那么父母直接将他们的 性状传给我们了吗？ 生：传递的是基因，因为性状是由基因控制的。 师：那么“基因是如何在亲子间传递？”就是我们今天要探究的题。 （引出题：基因在亲子间的传递） [新授] 师：从报道中，我们可以看出林先生很着急，咱们一起帮帮他吧！你觉得他应该怎么办？ 生：做亲子检验，验DNA。 师：为什么做亲子鉴定要验DNA？ 生：DNA是遗传物质，上面有基因，基因决定亲缘关系。 师：刚才有的同学提到了遗传物质，那么遗传物质主要有哪些，到底在哪？咱们一起研究一下！ 生：（按照动画所示）略 师：没有看懂的同学不要着急，咱们固定下仔细看看。同学可以参考书P29的图，依次说出各部分所代表的结构名称。 生：（略） 师：根据图中所示，能不能总结一下基因、DNA、染色体三者间有什么关系？ 生：基因是有效的DNA片段，DNA和蛋白质构成染色体 师：同学们，你们知道吗：如果将人一个体细胞中的所有DNA展平，总长度约17米，而所有染色体的长度仅有0毫米，这是怎样实现的呢？我给每个小组准备了一根毛线，你先想想这根毛线可能代表哪些结构，然后在模拟一下，怎样做才能使这根长线变成短棒状？ 生：（小组讨论，动手试验） 师：哪位同学能给大家解释一下？ 生：（略）。 师：谁发现刚才的模拟制作有什么不足之处？大家可以帮他指出。 生：缺少蛋白质。螺旋不够。 师：这个模拟制作只是使大家对DNA螺旋凝聚的过程有了大致的了解，其实染色体的内部结构非常复杂，有兴趣的同学可以查阅一下有关的资料，做进一步了解。 现在，三种遗传物质看我们已经基本掌握了，也就清楚了亲子鉴定究竟鉴定什么？那么每个人都有遗传物质，什么情况才能确定他们俩有亲子关系？要弄懂这个问题，咱们要先回顾一下：人个体是怎样诞生的？ 生：（回忆、讲解） 子女是由父母提供的生殖细胞结合产生的受精卵发育形成的。 师：我希望同学们能发挥小科学家的聪明才智，探索一下人染色体在生殖过程中的变化，对于人的染色体，1993年科学家就经过整理绘制出了图谱，同学们数数人的体细胞中有多少条染色体？共含多少DNA分子？ 生：（根据展示的人体染色体图谱）人的体细胞中有46条染色体，共包含46个DNA分子。 师：通过观察，我们会发现染色体排列有什么特殊之处？ 生：成对排列。 师：因此我们一般都说人体内有23对染色体。我们已经知道了受精卵中有两个细胞中的遗传物质，是不是子代的染色体是亲代的两倍？现在大家完成一下这个图表。 生：（思考、完成、讲解） 师：很好，看同学们都具有一定的推理能力。那么你有没有发现染色体数目变化的环节？ 生：生殖细胞中染色体的数目是减半的。 师：遗传物质传递的规律我们已经找到了，咱们看一个具体的例子。能不能看出染色体上的字母可能代表什么？咱们从染色体图谱中任选一对放大看。有没有新发现？ 生：（观察）每一对染色体相对应的位置颜色都是相同的， 师：这可以说明什么？ 生：基因是成对排列的。 师：由此我们可以知道，一对染色体上会有许多成对基因存在，而一种表现出的性状是由一对基因控制的。我们用字母代表相应的基因完成书中P31的图表。 生：（讨论，填写遗传图） 师：好，现在谁能说一下各细胞中的基因排布？ 生：略 师：我们从子代的基因组成中可以看出子代中的某一对染色体一条自父方，一条自母方，具有了父母双方的遗传物质。那么你有没有发现：在亲代和子代间好像有一座“桥梁”连接着，谁起“桥梁”作用？ 生：生殖细胞。 师：这座“桥梁”又可以传递什么？ 生：基因 师：这样我们已经将自己想了解的问题已经解决了，那么，再看看林先生的疑虑有没有消除？请看后续报道。 生：（念）后，报纸上一则关于亲子鉴定的消息提醒了他。两周前，他偷偷带着儿子到了福建医科大学附属第一医院做了亲子鉴定。“鉴定双方有直接血缘关系”的结果使他如释重负，至于儿子为什么没有遗传他的“鹰钩鼻”你能解释一下吗？ 师：林先生的儿子为什么是“塌鼻子”；含有A和a的个体究竟表现出双眼皮还是单眼皮？是我们下一节可所要探究的题。 [总结] 师：现在同学们静下心回想一下，通过本节的学习你有了哪些收获？请你尝试概括出。 生：基因、DNA、染色