《基因的显性与隐性》教学设计.docVIP

《基因的显性与隐性》教学设计 《基因的显性与隐性》教学设计 教学思路 顺利完成本节教学，需要学生充分掌握前两节《基因控制性状》、《基因在亲子代间的传递》的内容，并且在本节中灵活运用。同时这节的学习也是《人类性别遗传》的基础。 这一节教学的主要内容是孟德尔遗传学定律。先用单眼皮和双眼皮这对相对性状的遗传现象提问，引出孟德尔遗传学定律。再从孟德尔豌豆杂交试验过程指导学生分析实验现象并得出结论，理解显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念。在程中穿插一个小试验，帮助学生理解杂种子二代会出现三种不同的基因组成。最后回到前提出的问题，学习利用所学知识解释常见的生物学现象。 孟德尔遗传学定律讲究灵活运用，因此在程结束时设计了两道“后继续探究”，以便学有余力的学生继续深入研究。 教学目标 知识目标 1认识孟德尔，了解豌豆杂交试验。理解孟德尔遗传学定律，显性基因、隐性基因、显性性状、隐性性状的概念 2运用孟德尔遗传学定律探究生物相对性状与基因的关系 3说明近亲结婚的危害 能力目标 1运用科学方法解释生命科学的有关问题的能力 2尝试借鉴运用数学方法探究生物学问题 情感目标 认识生命的科学本质，培养学生知识迁移、运用多学科知识解决问题的习惯。 教学重点 1孟德尔豌豆杂交试验 2孟德尔遗传学定律 3运用孟德尔遗传学定律探究生物相对性状与基因的关系 教学难点 1孟德尔豌豆杂交试验 2由孟德尔豌豆杂交实验推导出孟德尔遗传学定律 教学方法 讲述法、推导和实验综合使用 教学过程 一 引言 子代获取了父母遗传下的基因，但子代的性状和父母并不完全一样，有些些地方像父亲，有些地方却又和母亲相似。例如上节布置的作业：观察并统计父母和自己以及兄弟姐妹的眼皮性状。很多同学发现了父亲是双眼皮、母亲是单眼皮(或者反过)，不同家庭的孩子中既有单眼皮也有双眼皮。这种现象产生的原因需要用孟德尔遗传学定律解释。 二 孟德尔遗传学定律 1 孟德尔个人介绍 提出问题 孟德尔选用什么植物作为实验对象？纯种豌豆 研究了哪些相对性状？豌豆的茎杆高度，高豌豆和矮豌豆 学生作答 孟德尔选用纯种豌豆作为实验对象 实验研究了豌豆的茎杆高度这个性状，有高豌豆和矮豌豆这对相对性状 2 孟德尔豌豆杂交实验和遗传学定律 (1)学生自行阅读教材图片，在下图中填写从亲代到子二代的性状 亲本父本母本子一代子二代杂交自交 P♂♀F1F2○╳ (2)由上图可以得出结论：生物的一对相对性状分为两类，纯种杂交子一代表现出的性状叫显性性状，没有表现出的性状叫隐性性状 (3)孟德尔做了一个猜想：生物的显性性状由显性基因控制，用大写字母表示(如上述实验中的高茎，表示为D)；隐性性状由隐性基因控制，用小写字母表示(如上述实验中的矮茎，表示为d)。 上一学过：生物体内染色体是成对存在的，一对染色体的同一位置携带有控制一对相对性状的基因，也就是说基因也是成对存在的。又因为孟德尔选择的豌豆是纯种豌豆，那么亲本豌豆的基因组成是：高豌豆DD，矮豌豆dd 纯种 杂种 图2 纯种和杂种基因组成 填写图3中从亲本到子一代（包括生殖细胞）的基因组成。 由图3可以看出：表现出显性性状的个体基因型为Dd和DD，而表现出隐性性状个体的基因型为dd。 (4)由孟德尔的实验结果和结论可以推出，在F2中矮豌豆的基因组成只有一种，高豌豆的基因组成有两种可能性。F2代高豌豆的基因组成到底是什么样？ 第一步：分析F1产生的精子和卵细胞中携带的基因 第二步：F1的精子和卵细胞结合形成的受精卵的基因组成可以同过实验得出 实验过程：每个学生拿一个骰子，掷出的点数为单数记作D，双数记作d。两个同学为一组，一个作父本，一个作母本。记录下多次投掷(20次以上)形成的基因组合方式。 第三步：统计F2代基因组成的类型，完成图3剩余内容 ()结论：生物的显性性状由显性基因控制，隐性性状由隐性基因控制。表现为显性性状的个体基因组成有DD或Dd两种，表现为隐性性状的个体只有dd 结论：基因组成是Dd的，虽然d控制的性状不表现，但d不会受D的影响，还会遗传下去。 三 回顾前问题 1 假定父亲是双眼皮(AA)，母亲是单眼皮(aa)，完成下面生殖过程中基因的传递图解(在三个( )内填入相应的基因)2 孩子将会表现出什么性状？ 3 解答 精子携带基因A，卵细胞携带基因a，受精卵基因组成是Aa。孩子是双眼皮。 四 禁止近亲结婚 1 认识婚姻法：直系血亲和三代以内旁系血亲之间禁止结婚。 提出问题：什么是直系血亲和三代以内旁系血亲？ 由后练习题3可以直观了解 图中，贾母、贾政、贾宝玉三者为直系血亲，林黛玉和贾宝玉属于旁系三代血亲，因此不能结婚。 2 近亲结婚的危害 设贾母未患病，但携带有某隐性遗传病致病基因(a)，正常非致病基因为A。贾母基因型为Aa。贾政和林母携带此致病基因的