《我的小宝宝》教学设计.docVIP

《我的小宝宝》教学设计 题：《我的小宝宝》 使用的教材：上音版唱游第二册第三单元第五 适用年级：二年级第二学期 主要教学内容： 1、 学唱并用口琴演奏歌曲《我的小宝宝》。 2、 欣赏：中国东北民歌《摇篮曲》；勃拉姆斯《摇篮曲》。 3、 用d、r、或d、、s创编一句摇篮曲旋律。 教学设计的指导思想： 《我的小宝宝》是二年级第二学期第三单元第五的教学内容。本以《摇篮曲》这一音乐体裁为主线。围绕着单元主题，我选择让学生复习和听赏多首中外不同风格的《摇篮曲》，在听、赏、唱、吹、奏等音乐实践活动中引导学生感知《摇篮曲》优美平静的旋律风格，宁静安详的音乐意境。体会《摇篮曲》甜美温柔的歌声所表达的亲切深情地情绪。 主教材《我的小宝宝》是一首曲调简单的大调式４/４拍的儿童歌曲，全曲只有八小节，音域只有五度。歌曲用通俗的歌词和亲切的语言表现了妈妈哄孩子快快入睡的情景。歌曲在第五小结之后以二分音符的节奏型和下行五度的旋律进行，使音乐在平稳中更富有荡漾之感，形象地刻画了妈妈摇着摇篮，小宝宝甜美入睡的生动形象。歌曲歌词简短，音域不宽，我以器乐——口琴教学为切入口，学习运用字母注音谱学习歌曲，引导学生用连贯、安静恬美的声音演唱演奏歌曲《我的小宝宝》。最后启发学生用d、r、或d、、s创编一句摇篮曲旋律，培养学生简单的音乐创作的能力。 这首歌曲的主题和人思想都非常突出，如何创设意境，激发情感，提高学生的审美情趣，达到预定的教学目标。下面，我做进一步的阐述。 一、 教材内容的选择 在一年级，小朋友就接触过摇篮曲体裁的歌曲，这堂中我通过多种形式复习摇篮曲，如《摇啊摇》律动进入教室，演唱歌曲《摇篮》，口琴吹奏《摇篮曲》，在优美平静的音乐中，把孩子带入宁静安详的意境之中。主教材《我的小宝宝》的演唱和口琴吹奏，两首中外摇篮曲的欣赏以及摇篮曲旋律的创编。围绕单元主题，有复习、有新授、有听赏、有口琴吹奏还有创编。多角度、多方位的使学生了解不同风格、不同拍号的摇篮曲。既开阔了学生的音乐视野，又使学生掌握《摇篮曲》这一体裁的基本的风格特点。 二、 设计理念 我校音乐研究的专题是《在音乐的审美情感体验中，隐性渗透学科技能的研究》。音乐教学活动要以审美体验为核心。在这堂的教学中，情感的体验是明线，音乐知识与技能的习得是暗线。这堂学科知识点和能力点其实挺多的，要求也比较高。比如摇篮曲的基本风格特征的感知，口琴的下行五度的音程吹奏，通过自学节奏谱，视唱字母注音谱学唱歌曲，以及以情带声用连贯、安静恬美的声音演唱演奏歌曲《我的小宝宝》。并根据对《摇篮曲》这一体裁的基本风格特点的了解，创编一句《摇篮曲》的旋律等等。这些对于二年级的学生说，还是有一点难度的。但是，如果，这些问题没有很好的解决，势必会影响的音乐性以及完整性。因此，我进行了精心的设计。首先，通过营造温馨安静的环境，让学生听赏、演唱、演奏多首摇篮曲。在审美的体验过程中，自然而然的感受和掌握了摇篮曲优美平静的旋律风格，宁静安详的意境，甜美温柔的歌声所表达的亲切深情地情绪。其次，贯彻听觉领先的教学原则，在我的小宝宝音乐的旋律中，通过看学生小时侯的照片，引发学生美好的回忆，再听老师唱一唱歌曲，自己扮演爸爸妈妈摇动摇篮，走走旋律线，哼唱主题等等，学生多次听赏的基础上，再吹一吹自己喜欢的乐句，在浓浓的情感交流中，学生很快的学会了歌曲的口琴吹奏和歌谱。在进行歌曲处理时，我没有直接告诉学生该如何唱，而是通过让学生扮演爸爸妈妈，运用以学过的知识尝试自己处理歌曲，更好的表现歌曲的情绪。因此，虽然有这么多的知识点和能力点，但学生在教师的精心引导下，以自我探索为基础，在情感体验中不着痕迹的将知识点融合于整堂的教学中，学生学得轻松、愉悦、投入、忘情。 教学目标分析： 1、能够感受《摇篮曲》优美平静的旋律风格，宁静安详的音乐意境。体会《摇篮曲》甜美温柔的歌声所表达的亲切深情地情绪。 2、以器乐——口琴教学为切入口，学习运用字母注音谱学唱歌曲，引导学生用连贯、安静恬美的声音演唱演奏歌曲《我的小宝宝》。 3、启发学生用d、r、或d、、s创编一句摇篮曲旋律，培养学生简单的音乐创作的能力。 教学过程和步骤的解析： 一、 创设情景，导入主题。 １、 歌表演上海童谣《摇啊摇》进入教室。 ２、 电脑：学生用有力度变化的声音复习演唱歌曲《摇篮》。 ３、 口琴吹奏《摇篮曲》。 ４、 在《我的小宝宝》的伴奏音乐中交流谈话。你喜欢《摇篮曲》吗？听到摇篮曲你会想到谁？照片中的小宝宝就是我们当中的一个小朋友，他是谁呢？导入新主题。 说明：在一年级，小朋友就接触过摇篮曲体裁的歌曲，通过多种形式复习摇篮曲，在优美平静的音乐中，把孩子带入宁静安详的意境之中。通过交流小朋友小时候的照片导入到本堂的教学主题。 二、口琴辅助，学习歌谱 1、范唱。 这些小宝宝的照片让我想起我哄我