与美同行，精彩四溢——我教《珍珠鸟》教学理念（教学实录）.docVIP

与美同行，精彩四溢——我教《珍珠鸟》教学理念（教学实录） 与美同行，精彩四溢——我教《珍珠鸟》教学理念（教学实录） 作者：佚名转贴自：转载点击数：127 苏教版第八册《珍珠鸟》是我国著名作家冯骥才老先生的一篇优美的散。以丰富、细腻的笔触描绘了“我”与珍珠鸟相处的和谐与温馨，揭示了“信赖，就能创造美好的境界”的深刻内涵。 这是一篇充满着“美”的。这“美”不仅洋溢在美的画面和字中，还流淌在所蕴涵的情感里。教学中，应该牢牢抓住“美”的音符，以“美”为主旋律，引领学生不断地去欣赏美、发现美、感受美、创造美，与“美”同行，在美的体验中愉悦地阅读，在美的阅读中深刻地体验，奏响一曲“美”的交响乐。 为了让学生尽情地享受“美”，得到“美”的享受，我充分利用多媒体教学手段，结合内容，创设美的画面，美的意境，引发学生美的感悟，美的情感。让学生在阅读中，触摸字灵魂，走入内心；让学生张开了想象的翅膀，在美里尽情地作美的旅行，在想象的时空里升华情感。 教学目标： 通过品读本，交流情感，激活学生的个性和灵性，放飞学生的思维和心灵，在美读中感受“我”与珍珠鸟相处的和谐与温馨，理解“信赖，就能创造出美好境界”的深刻内涵。进一步深化、提升情感：学会去爱，用心去爱，努力去爱，打造美丽的世界！ 教学重点： 品悟、美读、升情 教学实录： 一、美的画面——给学生一扇寻美的窗口 （多媒体展示：青翠的树林伴着清脆的鸟鸣） （生陶醉地观赏、倾听） 师：你想到了什么？ 生：我想鸟儿一定在举行森林音乐会。 生：鸟王国里遇到了喜事，鸟民们聚在一起欢庆呢。 生：我仿佛看到了成群的鸟儿在茂密的森林里快乐地嬉戏。 生：它们应该在召开辩论会吧。 生：鸟儿们在商量着该到哪儿去旅行呢。 生：鸟儿在作诗。 …… 师：洒满阳光的绿林，悦耳动听的鸟鸣，使我们产生了无比美妙的遐想，我想，你一定愿意见见它们的模样。 （多媒体展示：姿态各异的鸟的图片） （生饶有兴致地欣赏，不时惊喜地叫出声） 师：看得出，你们都特别喜欢鸟儿。是的，鸟儿靓丽的身姿，婉转的歌喉，为大自然、为我们的生活增添了许多绚丽的色彩。尤其是当你发现身边的鸟儿已经成了我们最亲密的朋友的时候，那该会多么得幸福啊！你想和它们交朋友吗？ 生：（兴奋地）想！ 师：那就请你跟我一起走近珍珠鸟，走进它的生活。 （生投入地朗读） [美好的事物总能激起人们对美的执着追求和深情向往。利用儿童的阅读期待，打开一扇窗，引领他们走上寻美的旅程] 二、美的感悟——给学生一面审美的镜子 师：我特别想知道珍珠鸟长得什么样？你能告诉我吗？ （生美美地读描写珍珠鸟外貌的语句） 师：多么漂亮、多么可爱的珍珠鸟呀！还有哪儿能让你感受到这一点呢？ 生：“探”字。 师：“探”字除了描绘出鸟儿的可爱，还能表现什么？ 生：初次露面，它有点不好意思。 生：在鸟笼里出生的它想瞧瞧外面的世界到底是个什么样子，有多么精彩？ 生：它毕竟刚出生不久，应该有些害怕，所以才“探”出小脑袋试探一下。 师：就是这么一个可爱的小生命，刚刚到这个看起非常陌生的世界，它有点害羞，有些害怕，它又是那么得好奇，它多么想有个朋友在身边呀！它的愿望实现了吗？ （生品读第四~六自然段，画下自己最喜欢的地方，并在旁边写下自己的感受，然后和学友一起分享、交流） 师：珍珠鸟是怎样交上朋友的？ （一生读第四自然段） 师：对于珍珠鸟在这儿的表现你有什么想说的呢？ 生：它是个聪明、谨慎的小家伙，刚开始只在笼子四周活动，后才一点一点地挨近。 生：它简直就是个顽皮的孩子，“一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得回晃动”。 生：它竟然敢蹦到杯子上喝茶，还懂得看“我”的脸色，真是太不可思议了！ 生：它有些得寸进尺，后还啄我的手指呢。 师：结合它的表情、动作，想象一下，它这小脑袋瓜里都想了些什么呢？ 生：它在想，这个人还真的不错，应该不会伤害我。 生：它想，我想和你做朋友，你愿意吗？ 生：我们已经是朋友了，有福同享，有茶同喝嘛！ 师：多么机灵、可爱的小家伙呀！用心地去读读吧，相信你能收获和它一样的快乐。 （生尽情地读、感受） 师：珍珠鸟为什么能够“得寸进尺”？“我”为什么能容忍它如此“无理”的表现呢？ 生：那是因为“我”很喜欢它。 师：你从哪里体会到的？ 生：“我”不去伤害它；“我”用手抚一抚它细腻的绒毛。 师：这儿不仅有珍珠鸟的顽皮可爱，也饱含了“我”浓浓的爱意。“我”和鸟儿在无声的交流中建立了友谊，真是精彩极了！你愿意为他们见证这一幕吗？ （生反复品味、诵读） [学生带着自己的“镜子”欣赏着美、审视着美，层层深入，环环相扣，曲径通幽，无论是外在的字，还是内在的情感，在他们的眼中都是那么得美] 三、美的意境——给学生一架撷美的云梯 （轻柔的音乐缓缓响起） 师：就这样，他们一起渡过了许多美好的时光：