中国体育教师社会地位和分析对策 苏水军.doc

中国体育教师社会地位及其对策分析前言 “科教兴国”的政策出台后，教育事业的重视程度得到了相应的提高，但是由于种种原因，教师的社会地位并没有得到相应的提高，特别是体育教师在教育界中卑微的存在着，它并没有得到众多人的青睐甚至很多人是带着有色的眼镜看待“体育人”的存在。然而强壮的体魄是生活的基础，没有健康的身体，其他一切都是空谈。目前在学校传统的应试教育中，体育教育仍不被重视，经常出现体育课被文化课取代的现象。体育教育得不到重视，那么体育老师的社会地位显然低下。 研究认为: 体育教师社会地位的困境是由社会风气变质所导致的。正是因为体育文化得不到重视及教育法的不完善，体育教师容易受环境的影响，不能端正自己心态，从而造成体育教师积极性较低。在我国的体育教学过程中，一方面比较注重的是传授其他专业课知识内容，轻视体育教学内容的传授；另一方面注重的是其他文化课知识的教学，轻视体育人文素养的培养[1]。 本论文通过历史认证：在过去，体育教师的社会地位没有得到更好的重视，中国体育教师的社会地位低微由于历史的缘故，详细了解到美日的体育教师社会地位的存在状况，这两个国家体育教师的社会地位相比之下是相当高的。再对比美日体育教师社会地位及其教育的发展，我们应该通过一些相应的政策或者法律去改变体育教师的社会地位，从而提高国民的体育素质，营造一个全民运动的氛围。 1．研究对象与方法 研究对象 本课题以“体育教师的社会地位”为研究对象，以体育教师在社会中的地位重视度不高为切入点，对中国与外国的体育教师的地位进行对比，围绕体育教师社会地位面临的困境，并针对性的提出体育教师社会地位优化路径。 研究方法 文献资料法 以“体育人”、、、、、 、、、2.2 比较分析法 本论文着重关注体育教师的社会地位，对国外与国内的体育教师的社会地位进行对比分析，从而明确在教育法中提出保障体育教师在社会中的地位的优化路径。 2．体育教师的基本含义 教师是传递和传播人类文明的专职人员是学校教育职能的主要实施者是人类社会最古老的职业之一。体育教师是在各级学校中对学生进行体育教育的教育工作者是完成学校体育工作任务的具体执行者和组织者。是知识分了的一部分被誉为培养健壮体魄的建设者保证青少年身心健康的建筑师。（一） 解放前后 1、解放前，由于整个国家处于战争的动乱，教育没有得到足够的重视，在当时动荡的社会背景下，要办好教育是不太现实的，所以教师(尤其是体育教师)的社会地位低下是不可避免的。 2、解放后党和国家提高中小学教师的社会地位。1956，党和国家领导人在反映小学教师“三低(待遇低、地位低、质量低)”情况的简报上曾批示“应予以解决”，同年4、5月间，在教育部起草的《关于提高小学教师待遇和社会地位的报告》中提出：必须从思想上转变某些干部轻视小学教师的错误观点。根据按劳取酬，同工同酬的工资原则：（1）确定小学教师的工资地位。农村小学教师的工资水平，应当不低于同等程度的其他部门人员，应当实行教龄律贴的工资制度。（2）对有特殊贡献的优秀教师给予特级待遇。（3）各类教师一律享受公费医疗待遇，应定期举行优秀教师代表会议。总结推广优秀教师的经验，提高人民教师的荣誉感，应积极提高小学教师的质量，各级党委应加强对小学教育和小学教师的领导。以上三个措施的实施对提高教师社会地位、经济地位起到了显著作用。体育教师也不例外。 （二）文革时期、、（三）文革以后。 成功粉碎四人帮以后，党和国家领导人多次发表谈话，要求提高中小学教师的社会地位，改善其生活待遇，在全社会形成尊师重教的社会风气。全国各地大张旗鼓地宣传知识分子是工人阶级的一部分的政策，知识分子的社会地位有了很大程度的提高，体育教师同时也得到了相应的照顾1986年颁布的《义务教育法》明确规定：全社会都应当尊重教师国家保障教师的合法权益，采取措施提高教师的社会地位，改善教师的物质待遇，对优秀教师给予奖励。我国的《教师法》专门就教师的权益、待遇作了具体规定。这为提高教师社会地位提供了重要法律保障。 20世纪初，在新体育运动的影响下，体操和身体训练有了更广泛的含义，学校教育开始强调健康、娱乐、运动、舞蹈和身体练习。一些大学开始开设4年制的体育学上课程，如哈佛大学、斯坦福大学内布拉斯加大学等。到1920年美国已有28所学校设有体育专业。一次世界大战后，受青少年健康检查结果的影响，健康教育更受到学校的重视，一度成为学校体育的主要目标。许多州纷纷通过立法要求公立学校开设体育课。到1930年已有39个州通过了有关学校体育必修的法律。二次世界大战以后，对学校体育立法的州又有增加，到 1949年已达 41个。学校对体育教师需求的增加成为体育教育发展的动力。同时，高等教育大众化的时代已经到来，也为体育专业的发展提供了契机。1944年《军人再适应法》，授权联邦政府给复员军人直接