“卓越工程师教育培养计划”模式下的高校工科教师专业化建设.pdfVIP

现代教育管理· 年第 期 2014 1 师资管理 “卓越工程师教育培养计划”模式下的 高校工科教师专业化建设譹訛 朱秀民 （天津理工大学，天津 300384 ） 摘 要：“卓越计划”作为由政府主导，由高校和企业参加的三方合作行为，有明确的培养目标、基本原则 和实施特点。为顺利实施“卓越计划”，高等工科院校应进行与“卓越计划”要求相适应的教师专业化建设。“卓 越计划”模式下高校工科教师专业化应是集满足“卓越计划” 实施要求的教育性、学术性、社会性、创新性和工 程实践性为一体的动态发展过程。 因此，应通过提供政策、制定法规、健全机制和追求卓越，从政府、学校和教 师个人三个方面着手来加强高校工科教师的专业化建设。 关键词：卓越计划；高校工科教师；专业化；建设 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） Ｇ451.2 Ａ １６７４ － ５４８５ ２０14 01 － ０107 － ０4 有较高的本专业理论知识及其研究能力；二是要具 一、“卓越计划”模式下高校工科教师的专业化 有较高水平的能够带动学生一起进行的工程科学 内涵 研究能力。 工程科学是将现代科学技术与工程活动 （一）满足“卓越计划”实施要求的教育性 密切结合而形成的独立的学科体系，具有系统科 ［ ］ 教育性是教师工作的基本属性。 在“卓越计划” 学、复杂科学、交叉学科和综合学科的特征。 １ 模式下，高校工科教师一方面要具备一般高校教师 （三）满足“卓越计划”实施要求的社会性 所必须具备的那些最起码的从教素质，诸如要具有 大学是社会的产物，大学要随着社会的变化、 较高水平的专业知识，要具备一定的教育学、心理 发展而不断变化、发展，大学要为社会服务，这是大 ［ ］ 学知识，要懂得高等教育规律，要掌握现代高等教 学的本质属性。 2 大学的这一本质属性是通过教师 育技术等，另一方面更要具备满足“卓越计划”实施 的社会性来实现的。 “卓越计划”模式下高校工科教 所要求的知识和能力。 师的社会性，强调的是高校工科教师要在教学和科 （二）满足“卓越计划”实施要求的学术性 研上带领学生更多地面向企业、面向社会来进行， 学术性是高校教师的基本属性之一。 学术性一 要通过行业企业深度参与人才培养过程这种形 般是指具有某一领域内的高深理论知识，并且能运 式， 通过带领学生完成实际工程项目这种方式，使 用这些高深理论知识对领域内的问题进行独特和 学生更多地、 更早地了解经济社会和企业文化，并 专业性的研究和处理。 “卓越计划”模式下高校工科 由此培养学生的工程实践能力、创新能力和社会 教师的学术性包含两层含义：一是指高校教师要具 适应能力。 基金项目：天津市教育科学“十二五”规划课题“‘卓越计划’模式下天津市本科参与专业教学质量保障与相关