人教版小学数学教案范文-《分数的初步认识》教学设计9.docVIP

课题：分数的初步认识 教材分析： 本节课是义务教育新课程标准实验教材人教版第五册第七单元《分数的初步认识》第一课时。对分数的初步认识是在整数的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。无论在意义和写法上，与整数都有很大的差异。分数的初步认识是小学教学中比较抽象、难理解的内容，在教学中应遵循学生的认知规律和特点，提供充分的感知材料，促进表象的形成。 教学目标： 知识与技能：初步认识分数，理解二分之一的含义；会读二分之一；知道分数各部分的名称；培养学生的观察能力、语言表达能力和迁移类推能力。 过程和方法：通过操作、比较、推理、交流等活动经历二分之一的认识过程，体会二分之一的含义。 情感态度与价值观：在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。 教学重难点： 重点：在平均分的基础上初步理解二分之一、几分之一的含义。 难点：建立几分之一的表象。 教具学具准备： 学生方面：大小相同的长方形纸片（2张）。 老师方面：多媒体课件、大小不同的长方形纸片（2张）。 教学过程： 课前准备，组织教学。 师：请同学们准备好我们这节课所用的东西：教材、铅笔、长方形纸片，其他的东西收起来。同学们要养成课前准备的好习惯，准备好的同学请坐正，我们开始上课。非常好。 设计意图：有效的课前准备有助于教学的顺利进行，同时有助于学生养成课前准备的好习惯。 创设情境，导入新课。 师：周末啊，两个小朋友外出游玩，带了许多东西，我们一起去看一看。（出示课件）。他们都带了哪些东西呢？（4个苹果，2瓶水，1个蛋糕。） 4个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？（每人2个） 2瓶水平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？（每人1瓶） 1个蛋糕平均分给两个小朋友，每个小朋友分多少呢？（每人一半） 师：半个还能用我们之前学过的像2、1这样的整数来表示吗？（不能） 那我们应该用什么数来表示呢？今天我们就来学习一种新的数---分数。 （板书课题） 设计意图：让学生用数表示分得的个数，即让学生初步体会平均分的含义，又让学生复习了几个物体用“几”表示，为分数的产生打下伏笔。然后，通过数及图的观察，进一步加强对平均分的认识。让学生再动手操作、相互交流、设疑问惑的过程中，知道把一个蛋糕平均分成两份。这一部分的预设不仅有很强的目的性，也有清晰的层次 解决问题，讲授新知。 第一层次：探究二分之一 （1）请同学们小组合作探究，每个人分多少蛋糕？用什么数表示？小组汇报教师配合课件演示，总结并板书：把一个蛋糕平均分成两份，每份就是它的。 设计意图：这个环节给了学生充分参与数学活动的机会，放手让学生自己独立尝试，充分展示学生独特的思维过程，再引导学生在集体的智慧碰撞中修正个体的思维，展示学生个体主动构建的过程。 （2）寻找生活中的，让学生感悟数学知识无处不在。 （3）让学生动手折一折、涂一涂表示长方形的，并展示学生作品，最后总结，虽然折法不同，但只要是把它平均分成了2份，每份都可以用表示。 设计意图：通过动手做一做让学生在活动中加深对二分之一的理解，体现“做中学，学中做”的理念；老师对用大小不同的长方形纸片做的二分之一进行提问，突出分数是建立在“平均分”的基础上的，引导学生能够完整的说出：把长方形纸片平均分成两份，取其中的一份就可以用二分之一来表示；在说的过程，指导学生学会倾听，并就表现给与鼓励；同时培养学生们的观察能力、口头表达能力、团结合作意识。 （4）判断练习 设计意图：通过反例加深学生对的理解，进一步突出“平均分”在分数概念中的核心作用。 第二层次：认识几分之一 在第一层次的第四小结判断练习中我设计了一个有关三分之一的题，首先学生判断出该图形所示的部分不能用二分之一来表示，因为是在平均分的基础上分了三份，然后引导学生内比联想，明确把一个图形平均分成三份，每份就是它的三分之一，进而引申出平均分成若干份，每份表示几分之一。 设计意图：本环节通过直观形象的图形来表示二分之一，使学生能够更加具体的理解二分之一，通过类比联想，让学生由二分之一的表象类比联想，认识其他的几分之一，培养学生的自主学习能力。同时让学生多说一说“为什么”，加强口语表达能力，进一步掌握分数的特点。 四、解释应用，深化知识。 《课程标准》指出数学教育要面向全体学生，实现： ----人人学有价值的数学 ----人人都能获得必需的数学 ----不同的让人在数学上得到不同的发展。 因此我设计了下列练习： （1）基本练习：用分数表示图里的涂色部分。 设计意图：突出重点，加强对几分之一的理解。 （2）发展练习： 通过不同的画面联想几分之一。巧克力一题，可以联想到、、，这是一块巧克力，也可以说是8块巧克力组成的一个整体，是从分一个物体到分一群物体的一