数学优秀教案（小学）《比的意义》教案.docVIP

《比的意义》教案 【教学内容】 青岛版小学数学五年级上册P78—79 【教学目标】 1、通过情境和教师的讲解与学生的思考、观察等活动，引导学生理解比的意义，学会比的读写，知道比的各部分名称，弄清比与除法、分数之间的关系。 2、使学生掌握求比的方法，会求比值。 3、通过学生的小组合作与交流，让学生知道比与除法、分数间的联系与区别，从而向学生渗透对立统一的辩证唯物主义观点。 【教学重、难点】 重点：比的概念的建立。 难点：比与除法、分数之间联系与区别的理解。 教、学具准备：多媒体、表格等 【教学过程】 一、谈话导入，引入课题 师：同学们，你们听说过福尔摩斯吗？你能向同学们简单的介绍一下他吗？ 师：是这样的，同学们知道的很多。有一次在案发现场罪犯只留下了一个脚印（幻灯片），别的什么痕迹也没有，但福尔摩斯就是根据这个脚印，知道了这个罪犯的大体身高。你知道他是怎么知道的吗？ 生：通过脚长知道的。 师：你说的很接近了，看来脚长和身长有一定的关系，的确是这样的，一般成人的身高是脚长的7倍，就是这样一个人身体上的小秘密被福尔摩斯利用，推断出来罪犯的身高等体貌特征，最终破了案。其实人身体上还有许多与数学有关的奥秘，今天我们就一起来探索。 二、探索新知，解决问题 1、研究同类量的比 大家看，这是一张图（播放幻灯片），仔细观察一下，你都发现了哪些数学信息？（随着学生发言课件出现头长、臂长、腿长、身高等词语）想一想，怎样用算式表示这个人的臂长和腿长的关系呢？ 生1：96÷72 身长是腿长的几倍？ （教师板书算式并贴：身长是腿长的几倍？） 生2：72÷96 臂长是腿长的几分之几？（教师板书算式并贴：腿长是身长的几分之几？） 生3：96- 72 身长比腿长长多少？（教师予以肯定但不作板书） （学生用除法和减法对两个数量之间的比较已经很熟练） 师：其实，腿长是臂长的几倍我们还可以这样说：臂长和腿长的比是96比72（贴并覆盖原来的问题），记作：板书：96∶ 72，（教师指着比号说）这个符号叫作比号，读作比，比还有另一种形式，96： 72还可以写成96 / 72 （板书）。 教师：臂长是腿长的几分之几怎样用比来说？（贴）谁想试试？ 生：臂长和腿长的比是72： 96 （教师贴臂长和腿长的比是72比96并板书72：96。） 教师：（指着72： 96）刚才我们已经说过，这个符号是？（学生回答：比号）除了比号这里还有两个数，比号前面的数叫作比的前项，比号后面的数叫做比的后项。 （板书：比号、比的前项和后项） 教师：你能说出臂长和身长的比吗？ 生：180： 72 师：同意吗？ 生：应该是72：180，180： 72指的是身长和臂长的比。 师：说的很好，我们在说两个数量的比时，谁在前谁在后，不能颠倒位置，否则比表示的具体意义也就变了。 师：你还能在这张人体图上找到其他比吗？（教师随机板书） 生：。。。。。。 教师：我们在人体图上找到了这么多比，刚才我们介绍福尔摩斯时说过一般成人的身高是脚长的七倍，你能说出成人的身高与脚长的比吗？ 生：1： 7 （如果学生实在想不出教师提示：我们抛开刚才人体图来想，如果我们把脚长看作一份，那身长是几份？ 生：（茅塞顿开）7:1 师：那身长和脚长的比呢？ 生：1： 7 2、研究不同类量之间的比 教师：下面老师还带给大家一个信息（关于路程与时间的比），谁来读一下？ （一生读题：我3分钟走了330米，你能用算式表示我们行走的速度吗？） 师：谁想回答？ 生：330÷3 师：为什么这样列算式？ 生：路程除以时间等于速度。 师：其实我们也可以用 比来表示路程和时间的关系。路程和时间的比是： 板书： 330： 3 教师：那么我们可以说路程和时间的比是速度，这样的例子还有很多，你能试着举几个吗？ 生： 总价比数量等于单价 生：工作总量比工作时间是工作效率 。。。。 3、归纳比的意义 教师：通过这么多的例子，大家现在能用自己的话来说说什么是比？（板书课题：比） 生1： 比和除法有关。 生2：一个数除以另一个数可以说成谁比谁。 。。。。。。 教师：大家都有了自己的理解，下面请同学们打开课本79页，大家自学一下79页两个红点之间的部分。 教师：现在找同学说一下你自学的收获，首先说说什么叫比？ 生：两个数相除又叫做两个数的比。（课件出示） 师：你还自学到了什么？ 生：比的前项除以后项所得的商叫做比的比值。（课件出示） 教师：谁能以72： 96为例来说一下怎样求比值？ 生：72比96等于72除以96等于96分之72. （教师补充板书=72÷96= ） 师：72除以96究竟等于多少，大家在练习本上赶快算算！ 生：四分之三 生：零点七五 教师：谁对？ 生：都对！ 师：看来比值可以是分数、小数。（渗透比值