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《在初中地理课堂开展探究性学习》 课题结题报告 摘要：在初中地理课堂中开展探究性学习，有利于学生学会分析现实生活中的地理现象。如何把探究性学习有机地融合在地理学科的教学过程中呢？本文从这个方面课题研究，并谈谈研究实践过程中的收获和思索。？减少教师在课堂上的讲授时间，调动学生参与教学的积极性，发挥学生自主探究的能动性，使课堂教学焕发出生机。 二、实验对象、内容和目标 1、选择我校2003年入学的初一年级学生进行实验，选择1、2、3班为实验班，4、5、6班为对照班。各实验班、对照班所用教材、学生水平基本相同，以减少其他因素对实验研究的影响。实验采取对比分析研究法和分析总结法等研究方法。 2、实验的主要内容 如何运用现代教育理论指导教学教师怎么“教”要认识教育理论对实践的先导作用，不能让教师在教育理论上成为近视眼，在理论指导实践上产生短期行为，而要把掌握教育理论看作教学上档次的行为。教学方法和手段现代教育十分重视教学方法的改革，启发式、发现式、自学式、活动式、问题解决式等教学方法，都是教学改革中出现的卓有成效的方法，探究式课堂教学要在运用这些方法上下功夫能获得最佳教学效果。教材处理和加工教材是死的，人是活的，千万不能让教材框住学习者的手脚，而要努力挖掘蕴含在教材中的教育资源，让它能被学习者掌握、消化、吸收，并转化为内在学习能量，所以，教师给学生什么知识，怎样组织这些知识？教材处理加工，更有利于培养新型人才。如何从学生身心发展需要出发给学生以科学的学习方法指导。进行学法指导，教师要把握三点：一要真正知道学生需要什么；二要知道怎么做能使学生探究的问题达到最近发展区；三要知道学法指导的根本目的是使学生愿学、乐学、会学、善学。 （一）准备阶段 1、 在实验前，教师首先要加强理论的学习，转变观念，认识到在初中地理课堂实施探究式教学的必要性，同时，弄清什么是探究式课堂教学 2、弄清内涵，确定原则 课题组还对课题的内涵作了研究，大家统一了认识，理解到探究式课堂教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式，它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。教师作为探究式课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。学生作为探究式课堂教学的主人，自然是根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。由此可知，探究式课堂教学是教师和学生双方都参与的活动，他们都将以导师和主人的双重身份进人探究式课堂 探究内容的选择与设计）探究内选择的范围 1）教科书。之所以把教科书列在第一是考虑到教科书是学科知识体系的精选，也是教师最方便的源泉，具有一定的可操作性。（2）社会生活问题。也即选择社会生活中的现象、问题进行探究。（3）学生自身的发现。 （3）探究内选择的 课堂实施的模式： 课堂教学怎么探究，怎基本思路是：遵循学生的认知规律，以素质教育思想为指导，学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作讨论为形式，培养创新精神和实践能力为重点，构建教师导、学生学的教学程序。探究式程序可分为四步进行。第一步：激趣引题自学探究 　　激趣引题要求教师一堂课的开头就一块无形的磁铁，吸引学生的注意力，形成良好的课堂气氛切口。学生主动地进自学探究阶段。　　第二步：解疑导拨合作探究 　　学生自学探究不理解或解决不了的疑难问题，可集中在这一阶段解决这一步开始付给学生3－5分钟时间，简要表述各自探究中的难点。面对学生的疑问，教师要综合提出一两个重点问题组织学生合作探究。 　　第三步：明理强化实践探究 　　教师要根据教材要求和学生合作探究情况，简要归纳、概括讨论要点，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，几句画龙点睛的话，就给学生以明明白白、清清楚楚的交待。然后，要求学生运用自学和讨论探究获得的知识，学会举一反三，解决类似或相关的问题。 　　第四步：激励评价引深探究 这一步激励评价可由教师进行，也可以让学生自评、互评，大家总结，教师补充。另外，教师要把局限于课堂的时间与空间扩大到课堂之外